Організація ННОД вчителем-логопедом за умов реалізації ФГТ
Я пропоную матеріал щодо реалізації освітніх областей «Пізнання», «Соціалізація», «Комунікація» у моделях організації освітнього процесу, що включають:
- спільну партнерську діяльність дорослого та дітей;
- навчальну модель, що реалізується лише у роботі з дітьми від 6 до 7 років.
Нині нові ФГТ вносять істотні зміни у структуру планування виховно-освітнього процесу.
Тому при плануванні спільної діяльності з вихованцями я враховую таке:
- Вирішення освітніх завдань на одному просторі і в той же час,
- планування освітнього процесу з урахуванням інтересів дітей,
- використання партнерської позиції та партнерської форми організації (співпраця дорослого та дітей, можливість вільного розміщення, переміщення та спілкування дітей у процесі освітньої діяльності),
- поєднання індивідуальної, підгрупової та групової форм організації роботи з вихованцями.
Декілька тем з організації ННОД:
I. Розвиток слухової уваги та фонематичного сприйняття. ІІ. Звуки [с, с*]. III. Автоматизація звуку [л].
Тема: Розвиток слухової уваги та фонематичного сприйняття.
- диференціація немовних звуків, складів та слів, близьких за звуковим складом;
- розвивати рухливість губ, язика, використовуючи спеціальні вправи; - розвивати слухову увагу, мовний слух, фонематичне сприйняття;
- виховувати прагнення вимовляти звуки правильно.
Обладнання: ширма, папір, вода, кухоль, ложка, ведмедик з брязкальцем, зайчик з барабаном, кіт з бубном, предметні картинки: банан, яблуко, зелені та червоні кола.
Хід спільної роботи:
1. Організаційний момент.
Здрастуйте, сьогодні ми з вами вирушаємо в подорож містом Красивої мови.
2. Повідомлення теми та мети сумлінної роботи.
Наша подорож ми почнемо з вірша: Багато звуків є на світі: Шелесті листя, плескіт хвилі, А бувають звуки мови - Ми їх теж знати повинні.
На наших заняттях ми навчатимемося слухати, чути та розрізняти звуки.
3. Розвиток слухової уваги.
Логопед за ширмою робить різноманітні дії:
- переливає воду; - знімає папір; - стукає по столу; - заважає ложкою в чашці.
Діти повинні відгадати та назвати дії.
4. Артикулаційна гімнастика.
Губи: змикання – розмикання – «поцілунок»; Щеки: «надуй у ротику кульку»; Кінчик язика: «покажемо язичок», доторкнутися до губ, до зубів; Спів голосних: а, о, у, ы, е, в.
5. Розвиток слухової уваги.
Логопед садить на стіл плюшевого ведмедика з брязкальцем, зайчика з барабаном, кота з бубном. Пропонує дітям послухати та запам'ятати як звучать інструменти. Потім за ширмою дзвенить брязкальцем, бубном, стукає в барабан. Діти відгадують, що звучить і хтось господар іграшки.
6. Динамічна пауза.
При дзвоні бубна — бігти навшпиньки по колу, а при гучних бавовнах марширувати по колу.
7. Розвиток фонематичного сприйняття.
А зараз ми граємо у гру «Вірно чи ні?». Якщо ви чуєте правильну назву предмета, підніміть зелене коло, якщо неправильне — червоне. Логопед показує предметні картинки та вимовляє звукосполучення, а діти вибирають правильно сказане слово.
Що зображено на зображенні? Логопед демонструє предметну картинку банана.
Звукосполучення: панан, ббаман, паман, банан, бамам.
Що зображено на зображенні? Логопед демонструє предметну картинку апельсина.
Звукосполучення: пісень, асин, аеьсин, апельсин, син.
Що зображено на зображенні? Логопед демонструє предметну картинку яблука.
Звукосполучення: абоко, локо, яко, ябоко, яблуко.
8. Підбивається підсумок спільної роботи.
Ось наша подорож і добігла кінця.
- Ми сьогодні вчилися... - Подолати всі труднощі нам допомагали... - Впоралися із завданнями...
Ми переконалися, що довкола нас велика кількість різноманітних звуків. І скоро ми почнемо з вами знайомитися зі звуками мови.
Туркіна Наталія Володимирівна, вчитель-логопед НДОУ «Дитячий садок № 141» ВАТ «РЗ», місто Перм