Особливості формування моральності в освітньому процесі - Результати #2

Особливості формування моральності в освітньому процесі

Формування досвіду моральної поведінки

Ефективність процесу формування моральності у школярів має оцінюватися ступенем злиття розуміння моральних норм із поведінкою учня. Основний недолік у цьому питанні полягає у розриві моральних знань та поведінки.Моральна поведінка складається з вчинків, в основі яких лежать знання та переконання. Вчинок не з'являється на голому місці. Потрібно створити ситуацію вчинку. Створення конфліктних ситуацій, ситуацій вибору – найважливіший шлях перетворення моральних знань на вчинок.

При всьому різноманіттіморальних навичок процес їх формування зводиться до наступних правил:

необхідно знати, відсутність якихось звичок заважає школяру; одному – нездатність доводити справу остаточно, іншому – розкиданість спортивних захоплень; тому не слід формувати відразу кілька моральних звичок, потрібно вибрати саме ту, якої перш за все потребує учень;
необхідна опора на позитивний зразок; школяр повинен бачити, що від нього вимагають і як ця звичка реалізується у поведінці, як вона має бути ним засвоєна;
формування моральних звичок потребує щоденної вправи щодо їх застосування;
слід дотримуватися всім учням єдині вимоги за будь-яких формах фізичного виховання; неприпустимо, щоб за секційних заняттях вчитель пред'являв одні вимоги, але в уроках – інші.
необхідно виховання позитивної мотивації до звичці, що формується, особливе значення при цьому грає індивідуальний підхід до учнів, якщо немає інтересу до тієї чи іншої моральної звички, учень буде їївідкидати, отже вона перетвориться на моральне надбання особистості;
контроль необхідний у всіх його формах: від прямих вказівок до непрямих нагадувань;
руйнація шкідливих звичок – процес дуже складний, необхідно домогтися передусім негативного ставлення до поганої звички самого учня, дуже важливою є реакція інших учнів, засудження колективом поганої звички стимулює звільнення від неї.

Процес формування моральної поведінки і звичок часто пов'язаний з необхідністю використання методів педагогічної корекції (заохочення та покарання). Основне педагогічне значення цих методів у тому, що у разі вони викликають стан моральної задоволеності, стимулюють і закріплюють морально-цінний вчинок (заохочення), а іншому – гальмують негативні вчинки, викликаючи почуття сорому, незадоволеності своєю поведінкою (покарання). Неоднозначність впливу методів корекції зобов'язує вихователя знати деякі правила їх застосування.

Вчитель має передбачити можливу реакцію колективу класу, ступінь та форми застосованої корекції поведінки. Реакція, що підтримує або відкидає або посилить педагогічний вплив методу, або зведе його до нуля.

Формування моральних звичок, досвіду моральної поведінки вимагає від вчителя творчого використання та таких методів, як привчання та вправа. Вони сприяють закріпленню необхідних методів поведінки.