Особливості підготовки психологів для роботи з дітьми, які страждають на церебральний параліч
Реабілітація дітей, які страждають на церебральний параліч, це комплексна проблема, у вирішенні якої повинні брати участь фахівці різних галузей науки та практики. Значну роль при вирішенні цих проблем мають і можуть грати психологи.
Чому? Відомо, що при реабілітаційній роботі важливе значення має власна конструктивна позиція хворої дитини, її ставлення до своєї хвороби, себе, навколишнього світу. Формування такої конструктивної позиції великою мірою залежить від правильної позиції оточуючих дорослих. Саме психологи можуть допомогти і дітям, їхнім рідним, близьким і дорослим, які з ними працюють, знайти і усвідомити таку позицію.
Чи готові психологи до вирішення цього завдання? Навчальний план факультету психології відповідно до Державного освітнього стандарту вищої професійної освіти містить багато дисциплін, які готують студентів до роботи з хворими дітьми та їх оточенням. Це весь блок загальнопрофесійних дисциплін, де до розділу «Федеральний компонент» включені дисципліни: «Вступ до професії», «Психогенетика», «Психологія особистості», «Психодіагностика», «Психологія розвитку та вікова психологія», «Соціальна психологія», « Клінічна психологія», «Спеціальна психологія», «Психофізіологія».
До розділу «Національно – регіональний (вузівський) компонент» входять дисципліни: «Основи психотерапії», «Сімейна психологія», «Юридична психологія: особистість і право», «Основи психологічного консультування».
У розділі «Дисципліни та курси на вибір студентів,
"Державний освітній стандарт вищої професійної освіти Спеціальності 020400 "Психологія", 022700 "Клінічна психологія" Москва, 2000
встановлюються вузом» включені патопсихологія,психолінгвістика, психологічна служба освіти, вікова фізіологія
Однак у ході вивчення цих дисциплін, можливості підготовки студентів до роботи з дітьми, які страждають на ДЦП, обмежуються відсутністю у навчальних планах та програмах дисциплін спеціальних Розділів, присвячених проблемам дітей з ДЦП та практиці живої взаємодії з ними.*,**
Компенсувати наявні обмеження у підготовці студентів можна
включивши до навчального плану у розділі «Дисципліни спеціалізації,
Встановлені вузом (факультетом) необхідні спецкурси,
формують у тому числі і мотиваційні аспекти, спрямованість самих
студентів на роботу із проблемами ДЦП.
"на факультеті психології МІЕПП до цього розділу включені такі курси,
«Психологія та корекція розвитку, що відхиляється», «Сімейна
сихотерапія», «Екзистенційна психологія», «Професійна
етика», «Соціальна педагогіка», «Соціально-педагогічна
реабілітація» (практичні заняття), «Особливості сімейних відносин у сім'ях, які мають дітей із ДЦП», «Соціально-психологічна адаптація дітей з ДЦП засобами фізичної культури» (практичні заняття) та ін.
На факультеті психології МІЕПП поряд з іншими спеціалізаціями організовано відділення спеціальної психології, слухачі якого орієнтовані на підготовку до роботи з дітьми, які страждають на ДЦП. Відділення з вечірньою формою навчання створено за підтримки Департаменту освіти міста Москви. 25 слухачів принципово нового для нашої країни відділення набрано з вихователів спеціалізованих дошкільних закладів.
Як відчувають студенти-психологи свою готовність до роботи з дітьми, які страждають на ДЦП? Нами проанкетовані студенти всіх спеціалізацій факультету та отриманіцікаві, на наш погляд дані
* Програми дисциплін навчального плану бакалавра за напрямом
52100 «Психологія» та навчального плану дипломованого фахівця
** Програми дисциплін психолого-педагогічної підготовки Частина 1
Психологія Москва, «Прометей», 1999 дозволяють детальніше
проаналізувати проблеми спеціальної підготовки студентів-психологів
до роботи з дітьми, які страждають на ДЦП.
Таким чином, для підготовки психологів до роботи з дітьми, які страждають на ДЦП, найважливішими є дві складові:
1. Підбір студентів із необхідною мотивацією,
2. Організація навчального процесу, орієнтованого на спеціалізовану підготовку студентів.
Провести перевірку вірності сформульованих нами установок можна буде після завершення навчального плану та програми підготовки.
Комплексність роботи з дітьми, які страждають на ДЦП, полягає не тільки в тому, що з ними повинні працювати фахівці різних напрямків, а й у тому, що сама підготовка фахівців має бути комплексною. Це, на наш погляд, означає:
-постійну роботу з уточнення деяких розділів програм дисциплін, що викладаються,
-Ретельний підбір професорсько-викладацького складу, -Організацію міждисциплінарної взаємодії фахівців (психологів, педагогів, медиків, персоналу спеціалізованих педагогічних установ), - Організацію практики протягом усього часу навчання студентів.
Відкриття відділення спеціальної психології свідчить про значні резерви психологічної науки у справі надання допомоги людям, які мають обмежені рухові можливості.
Цей шляхетний задум дозволить отримати надалі фахівців вищої професійної освіти, здатних датиінвалідам психологічну впевненість у своїх силах. Унікальність практичної значущості підкріплена досвідом лікувально - педагогічного методу реабілітації дітей з порушеннями руху, що успішно зарекомендував себе, і множинними порушеннями в розвитку, розробленого угорським лікарем і педагогом Андрашем Пете, ще мало відомим в Україні.
Відкриття нового відділення спеціальної психології, безсумнівно, має наукову та практичну значимість, оскільки відкриває конкретну перспективу досліджень та практик, що дозволяють долати тривожність, та зневіру у житті. Стати повноцінними учасниками життя.