Особливості відображення вражень від навколишньої дійсності малювання дітьми дошкільно
Федеральне агентство з освіти
Державний освітній заклад
вищої професійної освіти
«Поморський державний університет імені М.В. Ломоносова»
Факультет педагогіки та психології
Спеціальність 050703 – Дошкільна педагогіка та психологія
Особливості відображення вражень від навколишнього
насправді в малюванні дітьми дошкільного віку
як психолого-педагогічна проблема
студентки 3 курсу 313 групи
Меткевич Світлана Миколаївна
Доцент кафедри дошкільної педагогіки та психології
Горбова Ольга Вадимівна
Глава 1.Теоретичні основи проблеми відображення вражень від навколишньої дійсності у малюванні дітьми дітей дошкільного віку
1.1. Образотворча діяльність як спосіб відображення навколишньої дійсності ………………………………………….…………..… 6
1.2. Малювання як вид образотворчої діяльності та спосіб відображення вражень від навколишньої дійсності ………………………………………………………………………. …. 11
1.3. Особливості змісту дитячих малюнків та особливості образотворчих умінь дітей дошкільного віку……………………………………………………………. ……20
Список використаної літератури…………………………………….…26
Тему нашої роботи:«Особливості відображення вражень від навколишньої дійсності в малюванні дітей дошкільного віку як психолого-педагогічна проблема»- ми вибрали тому що вважаємо її актуальною, оскільки проблема відображення своїх вражень дітьми дошкільного віку саме в образотворчій творчості набуває все більшого значеннятеперішній час.
Дитина пізнає навколишню дійсність протягом усього дошкільного дитинства.
Образотворча діяльність є унікальним засобом відображення вражень навколишньої дійсності та вражень від неї. До образотворчої діяльності відносяться малювання, аплікація, ліплення. На заняттях ізодіяльністю здійснюються завдання всебічного розвитку дитині: розумовий розвиток та естетичне ставлення до дійсності; моральне виховання; формуються та закріплюються вміння та навички, необхідні у навчальній діяльності: вміння слухати та запам'ятовувати завдання, виконувати його у певній послідовності, укладатися у певний відрізок часу, вміння оцінити свою роботу, знайти помилки та виправити їх, планувати свою діяльність, вміння довести справу до кінця , утримувати в порядку робоче місце, інструменти та матеріали, організованість. Процес малювання, ліплення, аплікації викликає в дітей віком позитивні емоції, задоволення з роботи з образотворчим матеріалом, результатом якого є виразний образ, формуються навички роботи у колективі й у колективу, вміння узгоджувати свої дії з товаришами.
Дошкільний навчальний заклад є першим ступенем безперервної системи освіти, тому проблема виховання у дошкільнят пізнавальних інтересів, що охоплює всі сторони виховно-освітнього процесу, є досить значущою. Пізнавальний інтерес, маючи потужні спонукальні та регулятивні можливості, сприяє ефективному становленню дитині як суб'єкта пізнавальної діяльності. Донедавна в дошкільній педагогіці розвитку пізнавальних інтересів дошкільнят не приділялося особливої уваги, тим часом як пізнавальнийінтерес визнається нині одним із провідних мотивів, які спонукають дітей до знань, до вчення. Предметом пізнавального інтересу є прагнення людини проникати у все різноманіття навколишнього світу, відображати у свідомості сутнісні процеси, причинно-наслідкові зв'язки та закономірності.
Слід цілеспрямовано навчати дитину користуватися доступними засобами відображення дійсності, насичувати враженнями, щоб сформувати образотворчі та технічні вміння, дати можливість малюкові грамотно та виразно висловлювати свої ідеї в ліпленні, аплікації чи малюванні, а також самостійно підбирати засоби матеріали у своїй діяльності.
Провідне місце у навчанні дітей образотворчому мистецтву у дитсадку займаємалювання. Малювання є чи не найцікавішим видом діяльності дітей дошкільного віку. Саме в малюнку у дитини є можливість передати форми, кольори, особливості предметів та явищ. У зв'язку з недостатнім розвитком образної мови, діти більш глибоко виявляють свої почуття та уявлення про побачене у своїх малюнках, ніж словами.
У сучасних педагогічних та психологічних дослідженнях доводиться необхідність занять образотворчою творчістю для розумового, естетичного розвитку дітей у дошкільному віці. У роботах Запорожця А.В., Давидова В.В., Підд'якова Н.М. встановлено, що дошкільнята здатні у процесі предметної чуттєвої діяльності, зокрема і малювання, виділяти суттєві властивості предметів і явищ, встановлювати зв'язок між окремими предметами і явищами і відбивати в образній формі. Цей процес особливо помітний у різних видах практичної діяльності: формуються узагальнені способи аналізу, синтезу, порівняння та зіставлення, розвивається вміннясамостійно знаходити способи розв'язання творчих завдань, уміння планувати свою діяльність.
Звідси випливає необхідність занять як образотворчим мистецтвом, а й специфічними видами образотворчого творчості, зокрема і малюванням. У процесі малювання формуються такі важливі якості особистості як активність самостійність, ініціатива, які є основними компонентами творчої діяльності. Дитина привчається бути активною у спостереженні, виконанні роботи, виявляти самостійність та ініціативу у вигадуванні змісту, доборі матеріалів, використанні різноманітних засобів художньої виразності. Не менш важливим є виховання цілеспрямованості в роботі, уміння довести її до кінця.
Малювання для дитини – своєрідна форма пізнання реальної дійсності, навколишнього світу, розуміння художнього мистецтва, і тому потребує поглибленого вивчення, прогнозування та корекції навчання дітей.
Об'єктом дослідженняданої курсової є образотворча діяльність як спосіб відображення вражень від навколишньої дійсності.
Предметом вивченняє особливості змісту та тематики дитячих малюнків дітей дошкільного віку.
Метою роботислужить вивчення змісту та способів відображення вражень від навколишньої дійсності дітьми дошкільного віку на матеріалі психолого-педагогічного дослідження.
Відповідно до мети було поставлено такізавдання:
1. Вивчити особливості образотворчої діяльності як способу відображення навколишньої дійсності дітьми дошкільного віку;
2. Відобразити специфіку малювання як виду образотворчої діяльності;
3. Вивчити образотворчі вміння та навички дітейдошкільного віку;
4. Виявити особливості змісту та тематики малюнків дітей дошкільного віку.
Робота складається з вступу, одного розділу, висновку та бібліографії.
1.1. Образотворча діяльність як спосіб відображення навколишньої дійсності
Образотворча діяльність- це специфічне образне пізнання дійсності.
У дитячому садку образотворча діяльність включає такі види занять, якмалювання, ліплення, аплікаціятаконструювання.
Малювання– це мистецтво зображати на площині справді існуючі чи уявні предмети.
Ліпка— це діяльність, що дозволяє надати форму пластичному матеріалу (пластиліну, глині, пластиці та ін.) за допомогою рук та допоміжних інструментів — стеків тощо.
Аплікація–це спосіб створення орнаментів, зображень шляхом нашування, наклеювання на тканину, папір різнокольорових шматочків будь-якого матеріалу (тканина, папір, хутро, соломка тощо) п.) іншого кольору або вичинки, а також орнамент, зображення, створені за таким способом, що надає їм особливу рельєфність.
Конструювання- це творча проектна діяльність, спрямована на вдосконалення навколишньої людини предметного середовища, створюваного засобами промислового виробництва.