Ов кандидат історичних наук, професор Каспійського громадського університету

кандидат історичних наук, професор Каспійського громадського університетуРейтингова система оцінки:

що це таке і як її побудуватиОригінал статті – журнал «Відкрита школа», 2009, № 1.Навчальний процес, як відомо, це комплекс заходів, спрямованих на досягнення мети підготовки учня, який володіє теоретичними пізнаннями та практичними вміннями та навичками.

Одним із важливих елементів навчального процесу є ефективна система контролю знань учнів, тобто виявлення, вимірювання та оцінку знань, умінь та навичок у учнів.

Освітні технології налічують кілька видів оціночних шкал 1:

Абсолютна

Кількісна шкала варта представлення оцінки числом. Якщо початок відліку не пов'язаний з учнем, не залежить від нього, а учневі лише знаходиться відповідне місце на шкалі, то говорять про абсолютну оціночну шкалу.

Якщо передбачається порівняння поточного стану учня з його станом деякий час тому, то говорять про відносну кількісну шкалу.

Традиційна кількісна шкала оперує оцінками: «відмінно», «добре», «задовільно» та «незадовільно», що дозволяє кваліфікувати знання учнів лише на кількісному рівні. Але головне – чотирибальна шкала не дозволяє диференційовано оцінити знання учнів. Учні можуть мати однакові оцінки, але суттєво відрізнятись один від одного як за обсягом знань, так і за умінням їх практичного застосування.

Сьогодні вже ні в кого викликає сумніви, що чотирибальна система оцінки, що склалася, була дуже зручна для єдиного змісту освіти, єдиної іодноманітної системи освіти та взагалі для тоталітарної системи управління суспільством.

Особливість порядкових шкал у тому, що порівнюється з подібними об'єктами. Згадаймо відомі приказки «Рже як сивий мерин», «Тупий як сибірський валянок». Порівняння проводиться зазвичай експертним шляхом.

Таким чином, порядкова шкала полягає в упорядкування вимірюваних об'єктів за яким-небудь набором ознак. Ця шкала поширена у західних системах освіти. К.М. Ушаков зазначав ще 1995 року, що «…розвиток підприємливості пов'язаний, наприклад, з недостатнім розвитком духу суперництва, а цього потрібен інший навчально-методичний інструментарій». 2 Таким інструментом стає окремий варіант рангової шкали – рейтингова система.

Рейтингова система оцінки має схожість із кількісною шкалою, але такої не є. Рейтинг справді число. Але виходить воно шляхом опитування суб'єктивних думок експертів (як, наприклад, рейтинги політичних діячів), або шляхом набору балів (пунктів, очок).

Рейтингова система оцінки знань учнів є основною частиною комплексу безперервної багаторівневої освіти та призначена для організації навчального процесу на основі технологій навчання, що активізують самостійну роботу учнів. Вона включає регулярний контроль знань та умінь кожного учня, з присвоєнням йому рейтингу залежно від якості підготовки з вивчення дисципліни протягом навчального періоду.

Рейтингова система оцінки знань, будучи багатобальною, значно чутливіша і гнучкіша, ніж чотирибальна.

Основні принципи рейтингової системи формулюються так:

оцінка залежить від характеру міжособистісних відносин викладача і учня;
незнання не карається, стимулюється прогрес пізнання;
учень може сам вибирати стратегію своєї діяльності, оскільки оцінки запропонованих видів діяльності визначено заздалегідь. 3

Як наслідок, застосування рейтингової системи у навчальному процесі дозволяє:

підвищити в учнів інтерес до самостійної роботи;
суттєво підвищити ефективність самостійної роботи учнів, її ритмічність протягом навчального року;
отримати більш точну та об'єктивну оцінку знань учнів у процесі навчання;
ранжувати учнів за рівнем знань у класі, у паралелі, що, своєю чергою, дозволяє значно аргументованіше використовувати заходи морального і матеріального заохочення;
підвищити ефективність роботи викладачів.

Рейтинг учнів з кожної дисципліни(РД) визначається сумою балів, отриманих учням за різних форм поточного контролю протягом навчального року та балів, отриманих на іспиті. Основну роль системі відіграє принцип змагальності у процесі навчання, який виходить з основному показнику – індивідуальному узагальненому бале. В основу рейтингової системи покладено порядкову або рангову шкалу, де відносини типу «більше», «менше» – дозволяють визначити місце учня в загальній сукупності, тобто. його рейтинг.

Рейтинг інваріантний до навчальних дисциплін, він обчислюється регулярно після чергової процедури контролю знань та умінь. За рейтинговою шкалою підсумкова оцінка за навчальну дисципліну включає результат всіх проміжних етапів контролю протягом навчального року. У результаті учень під час навчання набирає певну суму балів, що й характеризуватиме йогорівень підготовки порівняно з іншими учнями та із заданим максимумом.

Оскільки суть рейтингу полягає не в тому, чи сто чи тисячу балів має набрати учень по предмету, а який відсоток від максимально можливої суми балів він набрав, то всі багатобальні системи, що застосовуються викладачами з різних дисциплін навчального плану, будуть давати однакову оцінку успішності учнів.

Максимальний бал навчального періоду складається з балів за виконання певних викладачем видів робіт.

Викладач сам визначає види робіт, за які виставляються бали та суму цих балів.Такими видами навчальної діяльності учня можуть бути:

Подання результатів роботи мікрогрупи в ході заняття
Відповідь на запитання викладача
Участь у конкурсі з дисципліни
Виступ на семінарі
Постановка питання
Постановка оригінального питання з можливим варіантом відповіді
Рецензія на виступ
Виготовлення наочного посібника
Виконання завдання для СРС
Виконання контрольної роботи
Написання есе, реферату, викладу, огляду, контрольної, курсової роботи
Письмове вирішення завдання в аудиторії
Виступ із викладом інформації за одним джерелом
Виступ із викладом інформації з кількох джерел
Виконання лабораторної роботи
Виконання розрахунково-графічних робіт
Постановка нового завдання та її вирішення
Проведення експерименту та звіт про результати
Доповідь на науковій конференції
Перемога у конкурсі з навчальної дисципліни
Публікація матеріалів досліджень
Здавання глосарію

На початку кожного навчального періоду викладач оголошує МБ навчальний період, а після вивчення дисципліни (до іспиту) – набрана учням кількість балів.Відсоток набраних учнями балів від максимального балу та становитиме його рейтинг.

Мінімальна кількість балів, яка дає право на позитивну оцінку (задовільно) – (рівень достатності чи рейтинг допуску) учбовому закладу може встановити науково-методичну раду.

Відсотки можуть переводитися у традиційні оцінки. Відповідність відсотків традиційної оцінки також може встановити науково-методична рада.

У вузах Казахстану сьогодні існує єдина таблиця переведення відсотків у бали та традиційні оцінки: 95-100 % - відмінно - А

90-94 - відмінно - А-

85-89 - добре - В+

80-84 - добре - В

75-79 - добре - В-

До підсумкової форми контролю з кожної дисципліни допускаються учні, які набрали кількість балів, відповідні достатності ( у вищій школі рейтинг допуску становить 50%).

Неявка учня на заняття та проміжні етапи контролю оцінюються як нульовий бал.

Як побудувати рейтингову систему оцінки?

Процес побудови рейтингової шкали складається із чотирьох етапів:

Скласти список всіх видів навчальної діяльності учня, що оцінюються.

Ранжувати отриманий список відповідно до уявлень педагога про цінність того чи іншого виду навчальної діяльності.

Визначити скільки балів присуджуватиметься закожний вид роботи.

Визначити вагові коефіцієнти всіх елементів списку.

Наприклад, викладач вирішив оцінити такі види навчальної діяльності учнів такою кількістю балів:

Робота на семінарі: min - 0 балів

Рубіжний контроль: min - 0 балів

min - 0 балів

Глосарій: min - 0 балів

Завдання для СРС: min - 0 балів

Рольова гра: min - 0 балів

Протягом навчального періоду навчальним планом передбачається п'ять семінарських занять, отже робота на семінарі - 5х4=20 балів; написання одного реферату - 1х5 = 5 балів; двічі здати глосарій – 2х5=10 балів; виконати одне завдання для самостійної роботи – 1х23=23 бали; взяти участь у двох рольових іграх – 2х5=10 балів.

Робота на семінарі – 5х4=20 балів

Реферат 1х5 = 5 балів

Глосарій 2х5 = 10 балів

Завдання для СРС 1х23 = 23 бали

Рольова гра 2х5 = 10 балів

МБ навчального періоду – 20+5+10+23+10=68 балів

МБ - 68 балів = 100%

Отже, для цієї дисципліни викладач визначив шість видів навчальної діяльності, які він оцінюватиме:

1. Робота на семінарі

2. Виконання кордонного контролю

3. Підготовку реферату

4. Здача глосарію

5. Виконання завдання для СРС

6. Участь у рольовій грі

Як визначити вагові коефіцієнти елементів цієї шкали?

За роботу на семінарі студент може максимально за навчальний період отримати 20 балів – це 29% від максимального балу.

За підготовку реферату студент може максимально отримати 5 балів – 7%.

Здача глосарію – 10 балів – 15%

Виконання завдання для СРС – 23бали – 34%

Участь у рольовій грі – 10 балів – 15%.

Таким чином, вагові коефіцієнти видів навчальної діяльності виглядають так:

Завдання для СРС - 34%

Робота на семінарі – 29%

Участь у рольовій грі – 15%

З наведеного прикладу видно, що даний гіпотетичний викладач найважливішим видом навчальної діяльності учня вважає виконання завдання СРС, яке він оцінив найбільшою кількістю балів.

Другим за значимістю видом роботи викладач вважає роботу на семінарських заняттях.

Третім – однаково здачу глосарію та участь у рольовій грі.

1. Невиконання завдання для СРС при отриманні максимального бала за виконання всіх інших видів робіт дозволить учневі набрати 66% від максимального бала за навчальний період, що відповідає рейтинговій оцінці «С».

2. Невиконання роботи на семінарських заняттях при отриманні максимального балу за виконання всіх інших видів робіт дозволить учневі набрати 71% від максимального бала за навчальний період, що відповідає рейтинговій оцінці «С+».

3. Невиконання роботи зі здачі глосарію при отриманні максимального балу за виконання всіх інших видів робіт дозволить учневі набрати 85% від максимального бала за навчальний період, що відповідає рейтинговій оцінці «В+».

4. Неучасть у рольовій грі, при отриманні максимального балу за виконання всіх інших видів робіт, також дозволить учневі набрати 85% від максимального бала за навчальний період, що відповідає рейтинговій оцінці «В+».

5. Невиконання роботи зі здачі глосарію та неготовність до участі у рольовій грі, при отриманні максимального балу за виконання всіх інших видів робіт, дозволить учневі набрати 70% відмаксимального бала за навчальний період, що відповідає рейтинговій оцінці "С+" тощо.

Отже, невиконання учням завдання для самостійної роботи, не дозволить учневі мати оцінку від В+ до А.

Основні функції викладача

1. На початок навчальних занять викладач готує комплекс обов'язкової навчально-методичної документації.

2. Розробляє у балах нормативи контрольних заходів з метою оцінки знань учнів з усіх видів навчальних занять, передбачених силабусом.

3. Напершомузанятті знайомить учнів з правилами оцінки знань за багатобальною системою, визначає максимальну суму балів (МБ), яку учню необхідно прагнути набрати, знайомить з графіком навчального процесу, що визначає терміни РК.

Перша полягає в тому, що учням дозволяється за бажанням проходити позачергові, додаткові, не визначені заздалегідь викладачем контрольні процедури, збільшуючи тим самим свій рейтинг. У цьому учень набирає суму, перевищує максимальний бал, що робить саме існування максимуму безглуздим.

Друга полягає в тому, що частина викладачів, яка ніяк не може відмовитися від бажання покарати учнів, оцінює неявку учнів на заняття та контрольні процедури від'ємною кількістю балів (наприклад, відсутність на уроці – (-1 бал), що робить існування максимуму безглуздим.