Ознайомлення дошкільнят із сезонними явищами у природі
Ірина МайєрОзнайомлення дошкільнят із сезонними явищами в природі
Тема: "Ознайомлення дошкільнят із сезонними явищами в природі "
Програма навчання та виховання дітей зознайомлення з природою у дитячому садку побудована з урахуванням принципусезонності. У ній закладено можливостіпізнання природи у суворій логічнійпослідовності: від змін у неживій(сонце, довгота дня, ґрунт, вода, і т. д.)- до змін у живому світі (рослини, тварини) передбачає розглядати його тільки у взаємодії з неживим у природі.
Реалізація програми в повному обсязі за дотримання принципусезонності дозволяє розвивати наочно-образне, словесно-логічне мислення дітей, не тільки розширити коло їх уявлень, але навчити дітей бачити причину і наслідок того чи іншого явища>, т. е. закласти основи екологічного мислення,пізнання основних законів, взаємозв'язку та взаємозалежності вприроді. Тут розкривається перший закон екології-"Все пов'язане з усім".
Ми знайомимо дошкільників із сезонними змінами в природі, в основі яких дія природних факторів, і майже не розглядаємо зміни в природі, викликані діяльністю людини.
Самеознайомлення з сезонними явищами, їх послідовністю, причинами змін живого у зв'язку зі змінами зовнішнього середовища(похолодання, потепління тощо) і з пристосовністю живого до змін у неживому світі , дозволяє формувати в дітей віком основи екологічного світогляду й у діяльнісному підході доприроде, через трудову, практичну активність, берегти і зберігати її.
Дослідження Н. Ф. Виноградової(1978)підтверджують, щовивченнясезонних явищ дозволить засвоїти зв'язки вприроді :
- причинно-наслідкові: зміни предмета абоявлення природи внаслідок певної причини (листопад, відліт птахів, линяння звірів,поява купових хмар і. т. д.) ;
- Послідовні зміни предмета або протягом декількох сезонів (розпускання нирок на вишні, цвітіння, утворення плодів, дозрівання плодів, зміна забарвлення листя на вишні, листопад і т. д.)
- тимчасові: збіг у часі кількохявлень, викликаних загальною причиною (хмара-гроза-блискавка-грім, дощ-сонце-райдуга; танення снігу-ручки і т. д.)
Знання екологічних зв'язків та їхпрояв за сезонами не тільки допоможе пояснити дітям зміни вприроді та вказати їх причину, а й передбачити якесьприродне явище (дерева та чагарники покрилися молодим листям, отже, скоро прилетять іволги; ластівки літають низько - буде незабаром дощ;
На мій погляд,ознайомлення дітей дошкільнят з сезонними явищами, а значить з екологічними зв'язками вприроді в різних групах дошкільного установи згідно з методичними рекомендаціями Н. Ф. Виноградової залишається актуальним завданням і на сьогоднішній день . При організаціїсезонних спостережень у природі до плану роботи вихователів повинні включатися такірозділи:
- зв'язок рослин з умовами зростання;
- зв'язок тварин з умовами проживання;
-Пристосування рослин і тварин до мінливих умов середовища.
Шляхом безпосередніх спостережень діти знайомляться з сезонними змінами в природі - встановлюють причину в наслідок, відзначають послідовність наступупевних явищ в природі (сонце піднімається все вище, день стає довшим, сніг тане, з'являються проталини, зацвітають проліски, вилітають перші комахи, прилітають птахи). Тут чітко простежуються екологічний зв'язок та залежність всього живого від неживого. Ніколи не буває навпаки, тобто завжди первинне середовище, його вплив на будь-який живий організм.
Спостереження вприроді повинні завжди повторюватися за одними й тими самими об'єктами таявленнями природи в різні пори року. Для цього необхідно вибрати та "створити" свій маршрут екологічною стежкою і намітити зупинки з дітьми для розгляду найцікавіших і значущих для вивчення об'єктів у різні сезони року. Екологічна стежка може бути прокладена і на ділянці придошкільному закладі. Звичайно, для цього потрібно добре продумати, що посадити, як посадити, де розташувати квітник, город, лікарські рослини, створити ділянку луки, поля, лісу (листяні, хвойні рослини) і. т.д.
Екологічне виховання- це як знання, а й оцінка,усвідомлення екологічної цінностіприроды. Екологічна грамотність в сукупності з правильною екологічною оцінкою ситуації дозволяє сформувати екологічний тип мислення, поведінки та діяльності в природі.
До семи років у дітей уже сформовано елементарні екологічні поняття – неживе, живе; рослини луки, ліси, поля; пристосування живого до умов зовнішнього середовища, зростання та розвиток рослин та тварин залежно відсезонів. Соціально - екологічне уявлення включають вже норми та правила поведінки уприроді.
У результатісезонних екскурсій у природу у дітей формується вміння узагальнювати побачене, та виражати своїсезонні відчуття ввигляді зв'язкових оповідань, художньої, ігрової та трудової діяльності. Під впливом вражень суттєво змінюється ставлення доприроди. З'являється бажання зберегти її красу, тобто зароджується дієва любов до природи.
Сезонні спостереження у природі сприяють початковому розумінню специфіки живого організму, що є важливим змістовним елементом в екологічному вихованні дітей. У більшості дітей уявлення про живе обмежені ("тварини", і "людина", тобто за основу розуміння життя береться рух. Відсутність ознаки руху у рослин веде до спотворених уявлень і віднесення їх до неживого. Тому необхідно організувати спостереження за зростанням рослин їх розвитком (9) (цвітінням, плодоношенням і т. д.) 10. Для того, щоб діти змогли зробити правильні висновки, спостерігати слід за одними і тими ж рослинами в різну пору року.
Сезонні екскурсії в природу дозволять педагогу підвести дітей до висновку, що поступова зміна зовнішніх умов (висота стояння сонця над горизонтом, довгота дня, температура повітря, стан води, ґрунту) веде до змін у житті рослин( листопад, розпускання листя, цвітіння, плодоношення, і т. д.) і тварин(линяння, сплячка, народження дитинчат і т. д.)залежно від пори року.
Розуміння тісного взаємозв'язку організмів та середовища дозволить надалі перейти до вивчення різноманіття видів живих організмів та особливостей їх розвитку (листяні та хвойні рослини, овочі та фрукти, домашні та дикі тварини, рослини саду, поля, городу тощо).
Використання ігрових прийомів, і навіть практичних завдань розвиває спостережливість, активізує думку. При цьому діти легко сприймають і засвоюють ознаки предметів природи,осягають закономірності та причини багатьохявлень.
Дотримуючись принципу побудови навчальної програми для дитячого садка та принципусезонності, починаємо спостереження з осінніх змін уприроді. зима, весна, літо.
Ніколи весна нова не приходить знову такою, як була, і осінь і зима прийдуть не такими, як були.
Отже, послідовність явищ в природі практично залишається незмінною в більшості природних зон України, але терміни їх скрізь будуть різні. Треба пам'ятати, що і в одній області терміни наступу сезонів можуть зрушуватися щорічно в той чи інший бік.
. І діти наші повинні знати : суспільство безприроди не проживе, не виживе.(А. Гайдаман та ін. 1990)
Таким чином, при вивченніприроди в системі, логічної послідовності, у взаємозв'язку всього живого із зовнішнім середовищем у дитини формується той освітній стрижень, який необхідний для вдосконалення його екологічного мислення,усвідомленого - правильного відношення доприроди та готовності до практичної діяльності, спрямованої на збереженняприроди.
1. Каменєва Л. А. "Як знайомити дошкільнят з природою", М., 1983 р.
2. Методикаознайомлення дітей із природою у дитсадку(Текст)/ Під ред. П. Г. Саморукової. -М: Просвітництво, 19992.- 5-09-003254-8.-240стор.
3. Мерем'яніна О. "Край, в якому я живу" /Дошкільне виховання. -1999 р. - № 5.-44-39стор.
4. Програма виховання та навчання у дитячому садку(Текст)/М. А. Васильєвої. - М: Просвітництво, 1985 р. -240стор.
5. Рибаков Б. В. "Народний календар" (Середній Урал, 1980 р. -80стор.
6. Урантаєва Т. А. "Знайомимо малюків зоточуючим миро "(Текст)/Т. А. Урантаєва, А. М. Афонькіна. - М., 1997 р. -ISBN 5-7042-1124-0.- 104стор.
7. Формування основ екологічного світогляду в дітей вікомдошкільного віку. - Волгоград, "Зміна", 1994 р.
8. В. Г. Фокіна "Ознайомлення дошкільнят з природою влітку ". Довідник старшого вихователядошкільної установи № 5 2008 р.
У середній групі значне місце займають заняття, спрямовані на первинне ознайомлення з рослинами, тваринами, явищами неживою.
Рекомендації щодо організації дітей на прогулянці РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОРГАНІЗАЦІЇ ДІТЕЙ НА ПРОГУЛКУ 1. Організувати з дітьми спостереження за сезонними явищами. Вчити дітей спостерігати явища.