ПАРАДИГМА ОСВІТИ, Fpp ychebnik вікі, FANDOM powered by Wikia
Парадигма (лат.) – образ чи приклад, алгоритм, модель. Парадигма освіти – концептуальна модель освіти. Колесникова запровадила це поняття.
Формування парадигм освіти відбувалося з освоєння людством різних способів взаємодії зі світом. Кожна з парадигм відповідає тому чи іншому сприйняттю світу, педагогічних об'єктів, розуміння суті цих педагогічних об'єктів. Існує три підходи до культури та три концептуальні моделі освіти.
Три підходи до культури
Аксіологічний – культура сприймається як цінність Діяльнісний – деяка діяльність із створення матеріальних чи духовних цінностей Особистісний – культура втілюється у певному типі особистості, її свойствах. 3 парадигми або 3 концептуальні моделі освіти (відповідні підходам до культури)
- Традиціоналістко - консервативна (соотв-т аксіологічному підходу) збереження культури за допомогою освіти, має позитивний сенс.
- Раціоналістична (діяльнісний підхід) - у центрі уваги не знання, а способи дії
- Феноменологічна/гуманістична відноситься до людини, як до головного феномена культури, суб'єктом освіти (соотв-т особистісного підходу)
- за цілями, що ставляться перед освітою
- з розуміння функцій школи
- за способами досягнення цілей
- за характером педагогічної взаємодії
- за позицією учня в освіті.
Вибір базових цінностей визначає вибір освітньої парадигми.
Традиціоналістсько-консервативна (Знанієва парадигма)
В основі 3 постулати:
В основі освіти повинні лежати базові знання та відповідні їм уміння, способита навички. Система освіти повинна мати академічний характер та орієнтуватися на базові галузі науки. Увага школи має бути спрямована на те, що витримало перевірку часом та є основою освіти. Велике місце приділяється етичним цінностям.
Ця парадигма має у своїй основі ощадну функцію.
Технократична парадигма
Сформувалася як похідна від наглядових фактів та явищ науково-технічної революції та її наслідків.
В основі парадигми лежить уявлення про істину, доведену науково та перевірену досвідом.
Девіз для вчителів цієї технократичної парадигми: «Знання – сила!».
Офіційно запроваджено 1958 р. у СРСР. З навчальних планів вилучено: Конституція СРСР Психологія Логіка
Технічно-обслуговуюча праця Військова підготовка
Зараз трудова практика – відлуння цієї парадигми. У роки панування цієї парадигми «засвоїли» космос, високий. Результат.
Біхевіористська (Поведінкова, Раціоналістська) парадигма
Гуманістична (Феноменологічна) парадигма
У центрі уваги – розвиток учня, його індивідуальні потреби, міжособистісне ставлення. Ядро: гуманістичний підхід, допомога в особистісному зростанні + увага до підготовки до життя.
- Розвиток
- Саморозвиток
- Самореалізація
- Творчість учня тощо.
Розвиток
Розвиток – перехід учня більш високий рівень активності і самостійності у вирішенні поставлених завдань. На думку Вигодського, розвиток визначається тією мірою допомоги, яку треба надати дитині у навчанні. Відповідно до Вигодського, існує дві зони розвитку: Зона актуального розвитку, тобто. ті ЗУН (Знання, Вміння, Навички),якими людина опанувала і може користуватися самостійно. Зона найближчого розвитку, тобто. ті ЗУН, якими дитина може скористатися за допомогою дорослих.
Загальний розвиток (універсальних здібностей) Спеціальний розвиток (пов'язаний зі здібностями, обдарованістю)
Найвищий рівень розвитку – саморозвиток! Правити
Головне: перебування кожною людиною істини, тобто. шляхи пізнання. Девіз: «Пізнання – це сила!» Педагогічний процес за принципом діалогу чи полілогу і багатий на імпровізацію, не існує однозначної істини. Основна установка: ціннісно-смислова рівність дитини та дорослого в праві кожного пізнавати світ без обмежень Формує ставлення: суб'єкт-суб'єкт Вчитель і учень спільно виробляють: цілі діяльності її вміст обирають форми та критерії оцінки, перебуваючи у стан співробітництва, співтворчості
Усі вони не відрізняються єдністю поглядів. У межах парадигми є різноманітні моделі освіти. Але в єдиний напрямок їх поєднує ціннісне ставлення до дитини та до дитинства та визнання розвитку дитини головним завданням школи.
Введена у 1991 році «на місцях» (за ініціативою вчителів). Актуальна досі. Багато хто вважає, що ця парадигма тимчасова, а потім ми повернемося до знання, оскільки вона більше відповідає нашому менталітету.