Педагогічні умови корекції девіантної поведінки - Корекція девіантної поведінки у
Педагогічні умови корекції девіантної поведінки
1. Ізоляція – застосовується з метою відлучення девіанта від інших людей, вона навіть не передбачає спроби реабілітації;
2. Відокремлення - обмеження контактів девіанту з іншими людьми, при цьому він не повністю ізольований від суспільства, що дозволяє девіантам достроково здобути свободу, коли вони готові дотримуватися норм суспільства;
3. Реабілітація - девіанти можуть підготуватися до повернення до нормального життя та здійснення своїх ролей у суспільстві.
Нами на основі аналізу психолого-педагогічної літератури встановлено, що культурно-дозвільна діяльність є двоєдиним процесом, де з одного боку суб'єкт у результаті діяльності, «віддаючи свої сутнісні сили» та здібності, об'єктивує себе в них, з іншого боку - саме це об'єктивування суб'єкта передбачає зустрічний процес пізнання, оволодіння, розкриття та привласнення властивостей «об'єкта, який був створений попереднім поколінням, іншими людьми до нього».
Нами на основі аналізу психолого-педагогічної літератури встановлено, що організаційні форми роботи з підлітками мають бути спрямовані на розвиток їх пізнавальних інтересів та здібностей. Важливо, що підлітковий період розвитку характеризується істотними змінами всіх сторін особистості - психіки, фізіології, взаємовідносин, коли підліток суб'єктивно входить у відносини зі світом дорослих. Тому лише диференційований підхід у виборі тих чи інших форм зможе забезпечити ефективність їхнього впливу. Одна з таких форм – художня форма. Включає в себе повідомлення про найбільш активні події, які об'єднані за ступенем важливості і подаються образно за допомогою емоційних засобів впливу. До цієї формиможна віднести - масові вистави, вечори відпочинку, шоу-вистави, видовища, літературні вечори, творчі зустрічі з відомими людьми.
Вищеперелічені форми як вечори відпочинку, шоу-вистави викличуть особливий інтерес у підлітків у двох випадках: якщо пронизані духом змагання, і пройняті глибоким ліризмом. Адже нереалізована ніжність душі та прагнення у всьому змагатися з однолітками є особливостями важких підлітків. Яскравою формою організації видовищних уявлень є бали та карнавали. Вони присвячуються найважливішим подіям у житті підлітків, але, на жаль, ці форми зараз застосовуються рідко, тому що для таких свят потрібні гарні костюми, чого не можуть дати багато закладів дозвілля.
Просвітні форми включають лекції, бесіди, диспути, конференції, екскурсії. Приміром, у процесі участі у диспуті, дискусії підліток пізнає як щось нове, а й вчиться формувати свою думку. Так, наприклад, у підлітковому віці дуже хвилюють дитину проблеми статевого розвитку, тому лекції, бесіди на цю тему викличуть великий інтерес.
У практиці культурно-дозвільної діяльності зустрічається така форма, як пізнавально-розважальна. Вона має значення для підліткового віку. Саме в цей період змінюється характер ігрової діяльності, можна сказати, гра втрачає свою «казковість», «таємничість». На перший план виступає пізнавальна значущість гри. Найбільший ефект дають форми, запозичені з телевізійного екрану, наприклад, пізнавально-розважальні ігри «Брейн-ринг», «Що? Де? Коли?».
Нами на основі аналізу психолого-педагогічної літератури встановлено, що найбільший інтерес у підлітків викликає така форма організації дозвілля, як дискотека- Клуб. Існує два види дискотеки – освітньо-освітні (дискотека-клуб) та танцювально-розважальні (дискотека-танцмайданчик). Якщо першому випадку переслідується чітка мета, яка супроводжується якийсь тематикою, то друга немає жодної мети. Так, створення диско-клубу сприяє розвитку музичного смаку.
Нами на основі аналізу психолого-педагогічної літератури встановлено, що цікавий підхід до корекційно-виховної роботи запропонували болгарські дослідники М. Владинська та Н. Петрова. Цей підхід базується на трьох типах взаємодії:
1. Діагностика порушення суспільних вимог, норм і законів, їх поодинокість та рецидивність.
3. Стимули та санкції.
4. Інститути, які здійснюють соціалізовані впливи.
5. Соціальний прогноз.
Можливо, що особистість негативно оцінює свої дії, але вона відчуває недовіру до власних можливостей їхнього подолання.
Що ж до корекції особистості девіанта, то процес перевиховання виконує такі функції:
1. Виховна – відновлення позитивних якостей, які переважали в молодої людини до появи «девіантності», звернення до пам'яті підлітка про його добрі справи.
4. Коригуюча - виправлення негативних якостей особистості молодої людини та застосування різноманітних методів та методик, спрямованих на коригування мотивації, ціннісних орієнтацій, установок, поведінки.
Регуляція та корекція здійснюються на основі мобілізації зусиль з метою успішного виконання. Тому істотну роль ній відіграють вольові особистісні якості людини. Вони дозволяють особистості мобілізувати внутрішню енергію, проявити активність не лише за сприятливих умов, криз, конфліктів тат.п., а й за зовнішніх перешкодах. Завдяки волі корекція особистісних властивостей, вчинків та діяльності набуває самостійного характеру, стає самокорекцією.
Нами на основі аналізу психолого-педагогічної літератури встановлено, що самокорекція включає ряд ланок: прийняття індивідом мети, облік умов діяльності, її програмування, оцінку результатів і корекцію. Реалізація цих ланок самокорекції передбачає також наявність певного ставлення до своїх вчинків та дій, раціональне використання своїх індивідуальних можливостей, що пов'язане із самоаналізом.
Відомий вітчизняний вчений-педагог В.П. Кащенко ще у 30-х роках нашого сторіччя розробив цікаву класифікацію методів корекції. Він об'єднав методи у дві великі групи: педагогічні та психотерапевтичні.
1. Методи суспільного впливу: корекція активно-вольових дефектів; корекція страхів; метод ігнорування; метод культури здорового сміху; корекція нав'язливих думок та дій; корекція бродяжництва; самокорекція.
2. Спеціальні або приватно-педагогічні методи: корекція недоліків поведінки дітей; корекція нервового характеру.
3. Метод корекції через працю.
4. Метод корекції шляхом раціональної організації дитячого колективу.
Психотерапевтичні методи: Навіювання та самонавіювання; гіпноз; метод переконання; психоаналіз.
Висновок: при визначенні педагогічних умов корекції девіантної поведінки педагоги та психологи виходять з того, що розвиток дитини здійснюється в діяльності, підліток прагне утвердження себе, своєї позиції, як дорослий, серед дорослих.
використання корекційної програми виховних заходів у роботі з підлітками з поведінкою, що відхиляється.
Реалізація цих умов дозволить включити підлітка до діяльності, що у сфері інтересів дорослих, і водночас створить можливості підлітку утвердити себе у соціумі.