Педагогічний аналіз уроку фізичної культури у загальноосвітній школі методичні

Педагогічний аналіз уроку фізичної культури

у загальноосвітній школі

Федеральна державна освітня установа вищої професійної освіти

"Волгоградська державна академія фізичної культури"

Кафедра теорії та історії фізичної культури та спорту

Педагогічний аналіз уроку фізичної культури

у загальноосвітній школі

Мета педагогічного аналізу у рамках програми педагогічної практики у школі навчити студента визначати якість проведення уроку фізичної культури, оцінюючи професійну підготовленість викладача (практиканта).

Сутність педагогічного аналізу полягає у виявленні результативності конкретного заняття (його внеску у формування фізкультурних знань, рухових умінь та навичок; розвиток фізичних здібностей; вдосконалення особистісних якостей учнів) та обумовлюється прагненням вчителя до вдосконалення педагогічної майстерності та оволодіння методикою проведення «сучасної».

«Сучасний урок» (В.А. Муравйов, І.П. Залетаєв, 2002) – це урок:

  • що залучає учнів до спільної з учителем творчої навчальної діяльності;
  • що розвиває пізнавальну ініціативу;
  • навчає самостійного використання учнями різних засобів фізичного виховання;
  • що характеризується чітко вираженим індивідуальним підходом до тих, хто займається;
  • спрямований на фізичний розвиток, формування особистісних якостей та зміцнення здоров'я дітей;
  • що підвищує теоретичну підготовленість і характеризується посиленою освітньою спрямованістю;
  • який виховує інтерес до занять фізичними вправами та пропагує здоровий спосіб життя;
  • виділяється відсутністю шаблону та творчим розмаїттям.

Педагогічний аналіз, що виконується студентами під час практики, представлений у різних видах:

  • у проведенні спостережень та часткового аналізу уроку з рекомендованих тем з наступним колективним обговоренням уроку;
  • самоаналізу проведеного уроку із зазначенням власних помилок та шляхів їх виправлення;
  • у виконанні письмового комплексного педагогічного аналізу уроку фізичної культури за запропонованою схемою;
  • та, нарешті, рейтингової оцінки контрольного уроку з використанням бальної системи.

Для виконання завдань з даного розділу визначено теми та підготовлено розгорнуті плани спостережень для часткового аналізу проведення уроку; розроблено схему для виконання комплексного аналізу уроку фізичної культури та протокол бальної оцінки, що дозволяє провести експрес-аналіз контрольного уроку.

Загальні вимоги до аналізу уроку фізичної культури.

  1. Аналіз має бути багатостороннім і досить глибоким, що охоплює всі розділи схеми.
  2. Все побачене на уроці має оцінюватись.
  3. Оцінка має бути об'єктивною, обґрунтованою, аргументованою доказами.
  4. Необхідно розкрити недоліки та дати конкретні практичні рекомендації щодо їх усунення.

комплексного педагогічного аналізу уроку фізичної культури

I. Загальні відомості: тип уроку, місце проведення, контингент, П.І.Б. провідного, завдання уроку.

ІІ. Організованість уроку:

  1. Підготовленість місць занять, спортивного інвентарю та обладнання, забезпечення ТСО танаочними посібниками.
  2. Ставлення до зовнішнього вигляду учнів.
  3. Структура уроку, чіткість організації.
  4. Пунктуальність початку та кінця уроку.
  5. Дисциплінованість та акуратність котрі займаються.
  6. Правильність вибору місця учителем для пояснення та проведення уроку.
  7. Загальна та моторна щільність уроку, об'єм та інтенсивність фізичного навантаження.
  8. Забезпечення техніки безпеки.

ІІІ. Методичний аспект:

  1. Комплексний підхід до постановки та вирішення завдань (навчальні, розвиваючі та виховують).
  2. Виконання умов реалізації комплексного підходу:
  • облік вікових особливостей;
  • підбір засобів та методів навчання відповідно до завдань уроку;
  • використання різноманітних форм організації навчальної діяльності (потоковий, груповий, фронтальний тощо);
  • використання диференційованого підходу до навчання;
  • індивідуалізація навчання під час уроку;
  • доцільність внесення коректив у процесі уроку;
  • своєчасність виправлення помилок учнів під час уроку.

IV. Психолого-педагогічний аспект:

  1. Охарактеризувати засоби мотивації творчого ставлення учнів до занять фізичними вправами.
  2. Визначити найбільш ефективні методи оцінки навчальної діяльності учнів для розвитку морально-вольових якостей особистості (відповідальності, старанності, точності, дисциплінованості, рішучості, сміливості тощо).
  3. Зафіксувати та охарактеризувати прийоми взаємовідносин учнів у системі «вчитель-учень».

V. Висновки з уроку:

  1. Відобразити відповідність змісту конспекту уроку річному, четвертому планам та поставленим завданням.
  2. Відобразити ефективність рішеннязапланованих завдань.
  3. Зазначити труднощі у вирішенні і намітити шляхи їх подолання наступному уроці чи системі уроків.
  4. Вказати позитивні моменти у роботі вчителя фізичної культури (організаційно-методичного характеру).
  5. Виявити недоліки та помилки у процесі навчання та організації навчальної діяльності школярів на уроці ФК.

VI. Пропозиції та рекомендації викладачеві:

  • щодо вдосконалення організації уроку;
  • різноманітності застосування методів навчання;
  • поліпшення техніки ведення уроку (пояснення, показ тощо. буд.).

Теми та розгорнуті плани спостережень для обговорення та оцінки проведення уроку

Тема 1. Організація уроку.

  1. Своєчасність початку уроку, причини, що спричинили його затримку.
  2. Прихід займаються до місця проведення занять (організовано строєм, вільно, роль чергового, фізорга, вчителя у підготовці учнів до уроку).
  3. Розподіл часу між частинами уроку та видами вправ.
  4. Способи поділу, що займаються на підгрупи, команди. Виділення суддів, помічників, ведучих, капітанів команд.
  5. Побудова, перебудова та розміщення займаються для проведення різних видів вправ (ГРЗ, ходьби, бігу тощо). Доцільність обраних способів та витрат часу на їх виконання.
  6. Підготовка, прибирання інвентарю, розподіл обов'язків між ними.
  7. Організація займаються, звільнених від занять.
  8. Вибір місця вчителем під час проведення різних видів вправ та пояснення.
  9. Закінчення уроку (своєчасність, організований догляд у роздягальню).

Тема 2. Умови та характер діяльності, що займаються на уроці.

  1. Дисципліна, що займаються на уроці взагалом і під час виконання окремих видів вправ.
  2. Ставлення до уроку загалом, окремих видів вправ і зокрема до ОРУ.
  3. Ставлення до педагога та товаришів. Згуртованість колективу займаються, ставлення до порушників дисципліни та слабо підготовлених учнів.
  4. Участь у підготовці місць для занять та прибирання інвентарю.
  5. Якість виконання обов'язків черговими, суддями. Ставлення до доручень педагога.
  6. Активність, свідомість, ініціатива, наполегливість, акуратність. Навички самостійної роботи, уміння страхувати, надавати допомогу товаришам.
  7. Загальна підготовленість котрі займаються, культура рухів (постава, хода).
  8. Зовнішній вигляд котрі займаються (акуратність, наявності єдиної спортивної форми).

Тема 3. Страхування та допомога на уроці.

  1. За виконання яких вправ надавалася допомога і страховка?
  2. Своєчасність та правильність застосування способів страховки.
  3. Залучення тих, хто займається надання допомоги та страхування товаришам.
  4. Роль педагога у керівництві учнями, які надають допомогу та забезпечують страховку.

Тема 4. Характер діяльності педагога під час уроку.

Тема 5. Дозування вправ та регулювання навантаження на уроці.

  1. Прийоми дозування навантаження, які застосовують педагог (темп, кількість повторень, зміна умов виконання).
  2. Відповідність дозування вправ педагогічним завданням уроку (розвитку рухових якостей, навчання, розминки, активного відпочинку); особливостям котрі займаються (віку, статі, підготовленості, індивідуальним особливостям, стану займаються); зовнішнім умовам (температура, атмосферні явища); дозування, передбачене конспектом уроку.
  3. Способи регулювання навантаження всьогоуроку (паузи для відпочинку, чергування вправ, вправи на відновлення).

Тема 6. Використання словесного методу.

  1. Необхідність використання оповідання у цьому уроці, його образність, виділення головного, стислість.
  2. Пояснення - призначення та застосування на уроці. Повідомлення теоретичних відомостей та даних сучасних наукових досліджень у розкритті техніки фізичних вправ та аналізі допущених помилок.
  3. Вказівки – призначення, своєчасність, цінність. Наявність загальних та індивідуальних вказівок.
  4. Команди – характер подачі (тихо, голосно, відповідність підготовленості котрі займаються, віком, володіння спортивної термінологією).
  5. Переконання, роз'яснення, схвалення, покарання – доцільність застосування; досягнуті результати.
  6. Загальна культура мови педагога.

Тема 7. Забезпечення наочності навчання.

  1. Демонстрація вправ педагогом, якість та своєчасність показу, вміння виділити головне.
  2. Демонстрація вправ учнями.
  3. Використання наочних посібників.
  4. Застосування різних орієнтирів.
  5. Образне слово.
  6. Прийоми для створення уявлень про темп, ритм рухів (музика, бавовна, підрахунок).
  7. Ефективність прийомів наочності.

Тема 8. Забезпечення свідомості та активності котрі займаються.

  1. Повідомлення педагогом завдань уроку, призначення нових вправ та техніка їх виконання.
  2. Виконання вправ за словом (командою) вчителя.
  3. Опитування які займаються після виконання завдань (причини невдач, допущені помилки, механізм виконання вправ та його впливом геть організм займаються).
  4. Участь у спостереженнях за виконанням вправ товаришами, у виправленніпомилок та оцінки їх результатів.
  5. Самостійна робота учнів під час уроку (якість виконання, вміння працювати самостійно).
  6. Активність та організованість які займаються при виконанні завдань педагога у підготовці місць занять, прибиранні інвентарю, поділі на команди та виборі ведучих.

Тема 9. Методи навчання навчального матеріалу.

1. Вивчення навчального матеріалу в цілому: які вправи, яким методом вивчалися, доцільність такого вивчення (трудність, новизна вправ, відповідність віковим можливостям, що займаються), створення необхідних умов для полегшення засвоєння навчального матеріалу (спрощення правил, зниження висоти снарядів, надання допомоги).

2. Вивчення навчального матеріалу вроздріб: доцільність використання даного методу (полегшення сприйняття та концентрації уваги, зниження навантаження, можливість ретельного відпрацювання деталей вправ, скорочення часу на засвоєння).

3. Доцільність поєднання у вивченні вправ «цілісного» і «розчленованого» методів під час навчання у кожному даному випадку.

4. Ефективність застосовуваних методів.

Тема 10. Вирішення оздоровчих завдань на уроці.

  1. Санітарний стан місць занять (до початку уроку, у його проведення). Попереднє прибирання місць занять, температура повітря та його вологість, освітлення та вентиляція, наявність зелених насаджень, стан ґрунту.
  2. Наявність спортивної форми у тих, хто займається: охайність, відповідність предмету занять та умовам його проведення.
  3. Відповідність підбору вправ можливостям котрі займаються (віку, статі, підготовленості).
  4. Доцільність обраної послідовності вправ на уроці.
  5. Дозування вправ відповідно до їх призначення таможливостям котрі займаються.
  6. Спеціальна робота педагога в навчанні правильного дихання та формування постави.
  7. Наявність пауз для відпочинку, їхня частота, тривалість, раціональність.
  8. Повідомлення вчителя по ходу уроку та його закінчення про гігієнічне значення окремих фізичних вправ, культуру здоров'я.

Тема 11. Методи розвитку рухових якостей.

  1. Які методи застосовувалися (повторний, рівномірний, змінний, змагальний та інших.) і під час різних вправ і які результати.
  2. Відповідність обраних методів педагогічним завданням, можливостям, що займаються, та умовам проведення уроку.
  3. Доцільність поєднання роботи та відпочинку з урахуванням самопочуття котрі займаються.

Тема 12. Облік поточної успішності котрі займаються.

оцінки контрольних уроків, проведених у _____________ № ____

м. Волгограда (м. Волзького) студентом ______ курсу _____ групи

(прізвище ім'я по батькові)

у період з _________________ по _________________ 200 __ р.