Технологія діагностичної діяльності педагога
Педагогічна діагностика здійснюється завжди усередині педагогічного процесу. Вона допомагає вирішувати найважливіші навчально-виховні завдання через оперативне отримання: отримання інформації про рівень готовності дітей до шкільного навчання при їх наборі в перший клас, що дозволяє спланувати склад класів, які навчаються за програмами різного рівня складності; оцінка можливостей учнів початкової школи та визначення готовності їх до навчання у класах середньої ланки, виявлення рівня сформованості у них розумових операцій та навчальних дій, характеру навчальної мотивації; вивчення розвитку підлітків пізнавальної сфери, взаємовідносин у колективі класу, особливостей характеру дітей, що дозволяє організувати саморозвиток підлітків з урахуванням самопізнання; вивчення інтересів, нахилів, здібностей та особистісних особливостей школярів для організації професійної орієнтації старшокласників тощо.
Основним інструментом діагностики є тест.
1. Психологічна грамотність, що передбачає знання загальної, вікової та педагогічної психології, розуміння тих психологічних реалій, які є об'єктом діагностичного дослідження, а також об'єктивність педагога при проведенні тестування та повідомленні результатів.
2. Знання вчителем діагностичного інструментарію, розуміння принципів його використання.
3. Педагог, як і шкільний психолог, повинен прагнути до створення так званої «ситуації клієнта» і не допускати проведення діагностичного дослідження в «ситуації експертизи» Ситуація клієнта характеризується бажанням самих школярів дізнатися про свої особистісні особливості, схильності чи інші якості особистості. Педагог може викликати інтерес школярів до самопізнання. При цьомуотримувана інформація має бути відома лише педагогу та випробуваному.
4. Педагогу має бути відомо те, що тестування чи якийсь інший спосіб діагностики при всій їхній валідності та надійності не можуть бути панацеєю від усіх бід.
5. Слід відбирати методи діагностики, які відповідають принципам ефективності та корекційності. Принцип ефективності має на увазі відбір таких методик, які при мінімумі витрат часу та сил на процедуру обстеження та на обробку та інтерпретацію результатів дають максимум корисної інформації. Принцип корекційності - це можливість використовувати результати обстеження при роботі з учнями з метою надання їм психологічної допомоги, розвитку та формування у них окремих психічних процесів.
1. Постановка діагностованої мети. Наявність проблеми спонукає педагога формулювати відповідну мету. Наприклад, проблема своєчасної допомоги старшокласникам у професійному виборі диктує необхідність вивчення їх інтересів, нахилів та здібностей; це і буде ціль.
1. Постановка конкретних завдань вивчення особистості чи колективу на основі цілей, що діагностуються.
3. Здійснення процедури діагностичного вивчення з допомогою відібраних методик з урахуванням вимог психодіагностичної культури. Слід намагатися створити для учнів ситуацію клієнта, демонструючи готовність допомогти.
4. Аналіз отриманих результатів, зіставлення їх із вже відомими даними про особистість чи колективі, порівняння з нормою, під якою маються на увазі характерні для цього віку показники психічного та інтелектуального розвитку.
5. Повідомлення результатів діагностичного обстеження учням, батькам чи педагогам, які працюють у даному класі. Повідомлення отриманоїінформації має бути насамперед конфіденційною.