Педагогічний контроль у фізичному вихованні

Педагогічний контроль – це система заходів, забезпечува-

тих, хто перевірить заплановані показники фізичного виховання

для оцінки застосовуваних засобів, методів та навантажень.

Основна мета педагогічного контролю - це визначення зв'язку між-

факторами впливу (засоби, навантаження, методи) і тими змінами,

які відбуваються у тих, хто займається в стані здоров'я, фізичного раз-

витія, спортивної майстерності і т.д.

На основі аналізу отриманих у ході педагогічного контролю дан-

них перевіряється правильність підбору коштів, методів і форм занять та

вносяться корективи у перебіг педагогічного процесу.

У практиці фізичного виховання використовується такі види пе-

1.Попередній контрольпроводиться зазвичай на початку навчального

року (навчальної чверті, семестру). Він призначений для вивчення складу за-

працюючих (стан здоров'я, фізична підготовленість, спортивна

кваліфікація) та визначення готовності учнів до майбутніх занять

(До засвоєння нового навчального матеріалу або виконання нормативних тре-

вань навчальної програми). Дані такого контролю дозволяють уточнити

навчальні завдання, засоби та методи їх вирішення.

2.Оперативний контрольпризначений для визначення термінового тре-

нірувального ефекту в рамках одного навчального заняття (уроку) з метою цілі-

відповідно чергування навантаження та відпочинку. Контроль за оперативним складом.

заняттям (наприклад, за готовністю до виконання чергового

вправи, чергової спроби в бігу, стрибках, доповторному проходженні-

ня відрізка лижної дистанції тощо) здійснюється за такими показниками,

як дихання, працездатність, самопочуття, ЧСС тощо. Дані оперативно-

ного контролю дозволяють оперативно регулювати динаміку навантаження на за-

3.Поточний контрольпроводиться визначення реакції організму

що займаються навантаження після заняття. За його допомогою визначають час

відновлення працездатності котрі займаються після різних (по величі-

не, спрямованості) фізичних навантажень. Дані поточного стану зани-

служать основою для планування змісту найближчих занять.

тий та величини фізичних навантажень у них.

4.Етапний контрольслужить для отримання інформації про ку-

мулятивному (сумарному) тренувальному ефекті, отриманому протягом-

ні однієї навчальної чверті чи семестру. З його допомогою визначають пра-

вільність вибору та застосування різних засобів, методів, дозування

фізичних навантажень займаються.

5.Підсумковий контрольпроводиться в кінці навчального року для визначення-

ня успішності виконання річного плану-графіка навчального процесу, сте-

пені розв'язання поставлених завдань, виявлення позитивних та заперечувач-

них сторін процесу фізичного виховання та його складових. Дані

підсумкового контролю (стан здоров'я котрі займаються, успішність викон-

няння ними залікових вимог та навчальних нормативів, рівень спортивних

результатів і т.п.) є основою для подальшого планування навч.

Методи контролю. У практиці фізичного виховання застосовуються

такі методи контролю: педагогічне спостереження, опитування, прийом

навчальних нормативів,тестування, контрольні та інші змагання,

найпростіші лікарські методи (вимірювання ЖЕЛ – життєвої ємності лег-

ки, маси тіла, станової сили та ін.), хронометрування заняття, визначено-

ня динаміки фізичного навантаження на занятті з ЧСС та ін.

Педагогічне спостереження дозволяє викладачеві отримувати інформацію.

мацію про прояв інтересу, ступеня уваги, зовнішні ознаки степу-

ні втоми (зміна дихання, кольору та виразу обличчя, координації

рухів, збільшення пітливості та ін.).

Метод опитування надає можливість отримати інформацію про спів-

стоянні котрі займаються виходячи з їх власних показників про самочув-

стві до, під час і після занять (про болі в м'язах і ін.), Про їх прагнення-

нях і бажаннях. Суб'єктивні відчуття – це результат фізіологічних

процесів у організмі. З ними треба зважати і водночас пам'ятати, що

вони не завжди відображають справжні можливості тих, хто займається.

Контрольні змагання та тестування дозволяють отримати об'єкт-

тивні дані про рівень тренованості та рівень фізичної підготовки.

Основним методом контролю за засвоєнням знань є усний

опитування, що вимагає відповідей у вигляді: 1) оповідання (наприклад, про значення занять

фізичними вправами); 2) описи (наприклад, зовнішньої форми та по-

слідності рухів, що становлять рухову дію); 3) об'яс-

ня (наприклад, біомеханічних закономірностей конкретних рухів);

4) показу варіантів виконання фізичної вправи або її окремих

У практиці фізичного виховання контролю знань застосовується

письмове опитування у формі тестування з вибірковими варіантами відповіді

Порівняння результатів у попередньому, поточному та підсумковому

контролю, а також зіставлення їх із вимогами програми фізичного

виховання дозволяють судити про ступінь вирішення відповідних навчальних

завдань, про зрушення у фізичній підготовленості котрі займаються за визна-

ленний період. А це полегшує диференціювання засобів та методів фізіо-

чеського виховання та підвищує об'єктивність результатів навчальної роботи.

Здійснюючи фізичне виховання, необхідно систематично про-

вірити, оцінювати та враховувати стан здоров'я тих, хто займається, рівень їх

фізичного розвитку, результати спортивної діяльності, старанність, по-

Основним документом обліку є журнал обліку навчальної роботи

До обліку пред'являють низку вимог: своєчасність, об'єктивність,

точність та достовірність, повнота, простота та наочність. Розрізняють сліду-

чі види обліку:попередній(до початку організації педагогічного

процесу),поточний(безперервний у процесі роботи, від заняття до заняття)

тапідсумковий(по завершенню періоду роботи, наприклад, навчального року).

тий; пройденого матеріалу та виконаного обсягу та інтенсивності навантаження

зік; виконання навчальних вимог та норм; даних про оцінки знань,

умінь та навичок; відомостей про стан здоров'я.

Дані педагогічного контролю, зафіксовані у журналі обліку

навчальної роботи дозволяють проводити систематичний аналіз та знаходити но-

ші шляхи для поліпшення якості навчального процесу.

42. Методика фізичного виховання дітей шкільного віку.

Значення фізичної культури для дітей шкільного віку. Зна-

чення фізичноїкультури в шкільний період життя людини полягає

у створенні фундаменту для всебічного фізичного розвитку, зміцнення

здоров'я, формування різноманітних рухових умінь та навичок. Усе

це призводить до виникнення об'єктивних передумов для гармонійно-

го розвитку особистості. Повноцінний розвиток дітей шкільного віку без

активних фізкультурних занять практично недосяжно. Виявлено, що

дефіцит рухової активності серйозно погіршує здоров'я зростаючого ор-

ганізму людини, послаблює його захисні сили, не забезпечує повно-

цінний фізичний розвиток.

У зв'язку з тим, що пік природного розвитку, як правило, доводиться

на старший шкільний вік, основні рухові здібності та функціо-

національні можливості можна ефективно підвищити саме у шкільному

віці. Цей період є сенситивним по відношенню до всіх двигунів.

ним здібностям людини. Пізніше розвинути ті чи інші здібності

вдається важко. Крім того, шкільний вік вважається найбільш благо-

приємним для навчання різноманітним руховим умінням та навичкам,

що дозволяє надалі значно швидше пристосовуватися вико-

няти освоєні рухи в різноманітних умовах рухової діяльності.

У шкільному віці досягається певний рівень фізичної та

розумової працездатності, що загалом дозволяє успішно освоювати

програмний матеріал теоретичних навчальних дисциплін та фізкультурних

Раціональне використання дозвілля, в якому елементи фізичної

культури є ефективним засобом проти пасивного часу.

водіння, дозволяє виключити негативні проявиряду антисоціаль-

них вчинків (хуліганство, вживання наркотиків, алкоголю тощо).

І нарешті, фізкультурна активність у період бурхливого розвитку орга-

низма істотно полегшує вирішення загальновиховних завдань (нрав-