Педпроспект, Музична логоритміка
Муніципальна бюджетна дошкільна установа -
дитячий садок №11 станиці Андріївської.
Завідувачка МБДОУ - д/с №11
____________ Л.А. Бондаренко
Кучер Зоя Анатоліївна
Інформаційна характеристика проекту:
музичний керівник Кучер Зоя Анатоліївна.
логоритміки на музичних
заняттях у дитячому садку
освітній, творчий, довгостроковий.
вихованці ДОП у віці (2-7) років;
вихователі ДОП, музичний керівник;
впровадження нових педагогічних та здоров'язберігаючих
педагогічну літературу на цю тему.
- Визначити поняття «логоритміка» та вивчити основні
засоби її використання на музичних заняттях у
особливості дітей дошкільного віку
різні напрями логоритмічних занять.
використання логоритмічних вправ у розвитку
дітей, наступності цієї роботи у ДОП та сім'ї.
використанням засобів логоритміки.
емоційні реакції дітей на музику.
- створити мотивацію до спілкування з оточуючими.
засобами синтезу слова, музики та руху.
- Дати дитині можливість проявити себе і досягти
1. Організувати роботу з педагогами ДОП.
2. Організувати роботу з батьками.
МС полягає у диференційованому використання
музичний, тембровий, динамічний слух, розвиток
ф о р м і р о в а н і
сприйняття ними ритмічної структури мови.
Можливо, найкраще, найкраще,
що є в житті – це гарна мова
та вільний рух під музику.
І дитину можна цьому навчити.
Музичні заняття програми включають здоров'язберігаючі
технології (оптимальна тривалість освітньої діяльності,
активність), що не тільки благотворно впливає на весь організм дитини, а й
А також інноваційна спрямованість полягає в активній участі
спрямованої на розвиток промови дітей.
швидкому розвитку мови та музичності, координованості рухів зі
словом, сформує позитивний емоційний настрій, навчить спілкування
Коротка інструкція проекту «Музична логоритміка»
дошкільному закладі. Логоритміка є одним із ефективних видів
формі розв'язувати задачі як музичного, так і задачі з розвитку мови та
корекції мовних порушень.
Музика є організуючим та керівним початком на музичних
функцій, мовної функціональної системи, рухової сфери, ручної та
творчих здібностей дітей, які виховують морально - естетичні та
музики та руху. Саме музика є організуючим та керівним
початком. Сприйняття мови та музики здійснюється єдиною аналізаторною
системою, тому недоліки мовної системи сприйняття компенсую з
допомогою музичного сприйняття. Мета занять -
поєднанні зі словом та рухом.
спілкування з однолітками. Музика, слово та рух - це три кити, на
музичний розвиток дитини
руйнівно діють на психіку дітей та багато іншого. Аналізуючи процес
музичної освіти у дитячому садку ми помітили, що з кожним роком
збільшується кількість дітей зі складними мовними розладами,
усунення яких потрібен комплексний вплив педагогів, логопедів та
актуально було вирішено адаптувати модель логоритміки до традиційної
дошкільногоосвіти «Від народження до школи» за редакцією
Н.Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої, доповнивши цим її
Актуальність проекту обумовлена необхідністю вирішення питань
роботи з дітьми дошкільного віку та профілактику мовленнєвих порушень у
дітей дошкільного віку, що поєднує в собі кошти, а також способи
розвитку музично-творчих та мовних здібностей дитини.
Музика є засобом активізації розумових здібностей дітей,
художніх образів, вчаться розумітися на структурі твори. Бесіда
з приводу прослуханої музики вчить робити перші узагальнення та порівняння.
Про вплив музики на дітей, про її значення в естетичному, розумовому,
фізичному вихованні писали М.Я. Басов, Н.А. Ветлугіна, А.В. Кенеман та
інші. Музичний вплив на дітей дошкільного віку проявляється в
Логопедична ритміка допомагає зруйнувати «ґрунт», на якому виникло
мовний розлад, та сприяє нормалізації мови та загальнорухової
Засобами логопедичної ритміки є: ходьба та маршування в
музичного розміру; ритмічні вправи; спів; вправи у грі на
ігрова діяльність; вправи у розвиток творчої ініціативи.
Основний принцип побудови всіх перерахованих видів роботи – тісна
зв'язок руху з музикою та включення мовного матеріалу. Слово вводиться в
найрізноманітніших формах: це тексти пісень, хороводів, драматизації з
іграх. Введення слова дає можливість створювати цілу низку вправ,
що дозволяє зберігати при цьому принцип ритмічності в рухах.
Використання засобів логоритміки на музичних заняттях допомагає
вирішувати і чистомузичні завдання:
Розвиток ритмічного слуху;
Розвиток тембрового слуху;
Розвиток слухової уваги;
Розвиток моторики апарату артикуляції;
формування правильного дихання;
Формування навичок правильного співу.
музики та руху. Саме музика є організуючим та керівним
початком. Сприйняття мови та музики здійснюється єдиною аналізаторною
розвитку та корекції рухової сфери у поєднанні зі словом та рухом.
На логоритмічних заняттях вирішуються такі завдання:
активізація вищої психічної діяльності через розвиток слухового
та зорової уваги;
розвиток слухового та зорового сприйняття;
збільшення обсягу пам'яті;
розвиток рухового та артикуляційного праксису;
розвиток рухових кінестезій;
формування рухових навичок;
розвиток мовної моторики на формування артикуляційної бази
звуків, темпу та ритму мови;
розвиток правильного дихання та співочого діапазону голосу;
розвиток почуття ритму та розвиток слухової уваги.
музичним керівником, вихователем групи. Питання включення у хід
медичними працівниками дитячого садка.
Логоритміка реалізується в процесі поетапної роботи.
повторень виробляються динамічні стереотипи.
активні форми та методи навчання – ігри, активне слухання, творчі
завдання, імпровізації, виконання оздоровчих вправ у русі
Принцип результативності.Отримання позитивного результату розвитку
та корекції мови, оздоровлення кожної дитини.
Тривалість – 35 хвилин;
Логоритмічні заняття складаються з опорою налексичні теми.
Мовний матеріал не вивчається;
Усі вправи виконуються з наслідування;
На занятті має панувати атмосфера радості та доброзичливості.
перебудови, ігри на увагу,
комплекс загальнорозвиваючих вправ, дихальні вправи.
Ігри на розвиток фонематичного слуху, артикуляційної, дрібної
Оркестр, співи, ігри, танець.
1. Розвиток музичності:
розвиток спеціальних музичних здібностей: музичного слуху,
розвиток музичного кругозору та пізнавального інтересу до мистецтва
розвиток музичної пам'яті.
2. Розвиток рухових якостей та умінь.
розвиток спритності, точності, координації рухів;
розвиток гнучкості та пластичності;
виховання витривалості; розвиток сили;
формування правильної постави, гарної ходи;
розвиток уміння орієнтуватися у просторі;
3. Розвиток творчих здібностей:
розвиток творчої уяви та фантазії;
розвиток здатності до імпровізації: у русі, в образотворчій
діяльності, у слові.
4. Розвиток та тренування психічних процесів:
розвиток емоційної сфери та вміння виражати емоції в міміці та
тренування рухливості нервових процесів;
розвиток сприйняття, уваги, волі, пам'яті, мислення.
5. Розвиток морально – комунікативних якостей особистості:
виховання вміння співпереживати іншим людям та тваринам;
виховання вміння вести себе у групі під час руху, формування
почуття такту та культурних звичок у процесі групового спілкування з
друзями та дорослими.
Важливим компонентом інноваційної ідеї вважав підбірмузичних
вправи, могли негативно впливати на діяльність дитини.
підібрану пісню, складну дитину по вимові, можуть призводити до
психічної напруги. Істотне значення має репертуар, який
Грамотне використання логоритмічних вправ в освітній
діяльності і в режимних моментах, не тільки допомагало підняти настрій,
ефективність роботи дитячого садка.
підготовка дітей, як музичним керівником та
сприймається і заучується, щоб дитина відчувала себе комфортно зі
однолітками (і це я вважаю одним із результатів).
батьківінноваційною ідеєю спільної роботи з використання музи-
кальних моментів у повсякденному житті дитини. Батьків захопила робота з
освітянами виявили цікавий досвід сімейного виховання дітей. Діти
родичами тощо, логоритмічні вправи, співали пісні, виконували
музично-ритмічні рухи та слухали музичні твори.
підвищення якості мови, слухових функцій, рухової сфери, ручної
та артикуляційної моторики, пам'яті, уваги;
мовленнєве розкріпачення дитини з урахуванням мовних можливостей;
підвищення рівня музично-емоційної чуйності;
підвищення відчуття ритму, ладове відчуття;
поява інтересу до музичної творчості, прояв творчої
виховання морального, естетичного та етичного почуття.
підвищення рівня компетентності у музичній діяльності;
інноваційні зміни в організації виховно-освітнього
прояви творчого самовираження;
дошкільного віку у творчу діяльність;
цілісний впливна мовну систему дитини;
мовленнєве розкріпачення дитини, з урахуванням мовних можливостей.
вимови слів і звуків у мові;
підвищення музичної культури;
формування любові до музичних творів та пісень;
мотивація батьків на активну співпрацю;
мотивація на емоційно-особистісний та естетичний розвиток дитини в
умовах сімейного виховання;
формування активної батьківської позиції;
підвищення статусу сімейного виховання
вміння творчо виконувати ролі, імпровізувати в іграх, вміння виконувати
формування пізнавального інтересу та спілкування дітей.
нормалізувалося дихання. Збільшився словниковий
також покращилися увага та пам'ять.
уява, завдяки регулярним заняттям, зросли показники у розвитку
рухових якостей та умінь, загальнорозвиваючих рухів, імітаційних
рухів, орієнтування у просторі. Інтегрований підхід поєднання
мови та музики, дозволив дітям розкрити творчі здібності.
Дітей, які регулярно займаються логоритмікою, відрізняє вміння спілкуватися
один з одним, працювати в парах, групах. Діти легко вступають у контакт,
ситуацію, розуміють її сенс, критично оцінюють себе та однолітків.
Аналіз діяльності педагогів, анкетування показали, що у педагогів
музичні заняття, і дійшли висновків: велике значення має не тільки
навчання, а й накопичення методичного запасу; логоритміка незамінна при
переключення уваги під час вивчення важкого навчального матеріалу,
розрядка, служить до створення емоційного комфорту протягом дня.
За результатами проведеної роботи з батьками відзначається підвищення
зацікавленості у результатах розвиваючої роботи з дітьми, розуміння
необхідності цього проекту. У батьків підвищився інтерес до музичної
культурі, до музичних творів, пісень. Активно почали приймати
участь у житті ДОП.
Музичні заняття з елементами логоритміки
на навчальний рік щодо реалізації проекту
Діти дошкільного віку (2-3 роки)
Назва музичного заняття
з елементами логоритміки
1. «Зустріч із білочкою в лісі»
2. «Сидить білка на візку»
3. "Хто грибок знайде?"
1. «У городі заінька»
2. «Зайчина капуста» його друзі»
4. «Качки – біленькі грудки»
1. «Зайчик у гостях у хлопців»
3. «Білкіна помічниця»
1. «Подарунки Діда Мороза»
3. «Мороз та пташки»
1. «Смачна каша»
2. «Оленка і конячка»
4. «Примхлива онука»
2. «Кошеня та щеня»
1. «Вірні друзі»
3. «Каченя та курочка»
4. «Курчачий переполох»
1. «Веселка - гірка»
2. «Травневий день»
3. «Про зелену жабу»
Музичні заняття з елементами логоритміки
на навчальний рік щодо реалізації проекту
Діти дошкільного віку (3-4 роки)
Назва музичного заняття
з елементами логортміки
1.«Сонечко та дощ»
3. «Хмари по небу гуляють»
4. «Грибний дощик»
2. «Осіннє листя»
4. «Веселий хоровод»
2. «Осінні подарунки»
3. «Так, побачення птаха!»
2.» Дід мороз поспішає на ялинку»
3. «Прикрашаємо ялинку»
4. «Настає Новий рік»
1. «Свято в лісі»
4. «Кіт і кошенята»
1. «Кошенята та щеня»
2. «У бабусі в гостях»
3.«Як сніговики сонце шукали»
4. «Армійська карусель»
1.«Як курчата сонце будили»
2. «Нова їдальня»
3. «У гостях у нас матрьошки»
4. «Весняне сонечко»
1. «Весняна крапель»
2. «Прилітайте, птахи!»
3. «Весняний струмок»
1. «Ранкові промені»
2. «Півник і його сім'я»
4. «Бобровий став»
Музичні заняття з елементами логоритміки