Передовий педагогічний досвід вихователя
Як правило, у більшості дошкільних закладів це найбільш складний розділ методичної роботи з кадрами.
Вивчення передового досвіду може бути організоване завідувачем або старшим вихователем у будь-якій дошкільній установі, навіть якщо вона пропрацювала 1 рік, за умови, що в колективі є хоча б кілька досвідчених педагогів. Вивчення досвіду може бути спонтанним. Воно будується з виявлених під час контролю високих показників тих чи інших видах роботи, і навіть з актуальності проблем, які стоять перед даним педагогічним колективом. Наприклад, має бути робота з нового річного завдання, поставлена нова проблема – інтеграція освіти тощо, тому необхідно заздалегідь виявити, що позитивного вже напрацьовано у колективі.
Якщо в процесі вивчення роботи були відзначені високі результати у реалізації Програми з якогось розділу, значні досягнення у вихованні та навчанні дошкільнят або у своїй діагностичній анкеті педагог вказав, що може поділитися досвідом з будь-якої проблеми, старший вихователь планує графік відвідувань для вивчення досвіду роботи даного педагога, щоб переконатися, що ці успіхи є результатом певної системи використання цікавих, ефективних прийомів, тобто ці позитивні результати є невипадковими та стабільними.
Однак недостатньо лише виявити позитивний досвід і цим обмежитися. Необхідно також планомірно, цілеспрямовано його створювати, виходячи із запитів практики та актуальності завдань. Якщо в дошкільному закладі не виявлено необхідного досвіду, його слід створити, і насамперед, з проблем, визначених освітньою програмою на кілька років.
Тема «Формування граматично правильної мови»
| Форми роботи | Зміст |
| Робота над словом | Робота над пропозицією |
| Вересень | |
| Заняття з розвитку мови | |
| Заняття з ознайомлення з навколишнім | |
| Інші заняття | |
| Дидактичні ігри | |
| Дидактичні вправи | |
| Індивідуальна робота | |
| Інші форми роботи | |
| Жовтень |
Тема «Ознайомлення з художньою літературою, використання театралізованої діяльності»
| Форми роботи | Зміст |
| Вересень | |
| Фронтальні заняття | |
| Частина інших занять з ознайомлення з оточуючим | |
| Частина заняття з інших розділів | |
| Екскурсії, цільові прогулянки | |
| Бесіди | |
| Малювання, ліплення, аплікація, ручна праця | |
| Читання художньої літератури | |
| Аудіовізуальні засоби | |
| Розвиваючі ігри | |
| Творчі ігри | |
| Свята та розваги | |
| Інші форми роботи | |
| Жовтень |
Тема «Ознайомлення з образотворчим мистецтвом»
| Форми роботи | Зміст | |
| Живопис | Графіка | Архітектура |
| Вересень | ||
| Фронтальні заняття | ||
| Частина інших занять з ознайомлення з оточуючим | ||
| Частина заняття з інших розділів | ||
| Екскурсії, цільові прогулянки | ||
| Бесіди | ||
| Малювання, ліплення, аплікація, ручна праця | ||
| Читання художньої літератури | ||
| Аудіовізуальні засоби | ||
| Розвиваючі ігри | ||
| Творчі ігри | ||
| Свята та розваги | ||
| Інші форми роботи | ||
| Жовтень |
Тема «Ознайомлення дошкільнят з районом»
| Форми роботи | Зміст |
| Вересень | |
| Фронтальні заняття | |
| Використання ТСО | |
| Частина заняття з інших розділів Програми | |
| Екскурсії, цільові прогулянки | |
| Бесіди | |
| Розгляд ілюстрацій | |
| Читання художньої літератури | |
| Використання комп'ютерних технологій | |
| Дидактичні ігри | |
| Продуктивна діяльність | |
| Робота з батьками | |
| Творчі ігри | |
| Свята та розваги | |
| Інші форми роботи | |
| Жовтень |
У методичному кабінеті доцільно оформити виставку «На допомогу накопиченням досвіду роботи» (рекомендації з накопичення досвіду, досвід з аналогічної проблеми, тематичні каталоги).
Отримавши позитивні результати виконаної роботи, слід визначити шляхи поширення досвіду. Це може бути виступ на педраді, представлення практичних матеріалів, конспектів, перспективних планів, показ окремих прийомів чи системи роботи.
Узагальнення передового педагогічного досвіду- невід'ємна частина методичної роботи. Воно передбачає опис змісту роботи з проблеми, показ найбільш стійких, характерних прийомів, що повторюються, підходів, форм організації роботи, переконливо свідчать про те, чому дані методи і прийоми є оптимальними.
Вихователь може виступити на педраді, семінарі,консультації з розповіддю про досвід, де безпосередньо у живому викладі поділиться концентрованою інформацією, наведе приклади, позначить проблеми, причини, через які можуть виникнути труднощі у оволодінні технологією досвіду.
Найбільш складною формою узагальнення досвіду є його опис. Воно передбачає глибший рівень узагальнення, розкриває систему роботи, витоки досвіду та шляхи його становлення.
Зразкова схема опису досвіду
Практика показує, що найпоширенішими помилками при описі досвіду є:
- Опис досить відомого досвіду, широко представленого у методичній літературі, тому опис педагога несе новизни. Такий досвід є передовим для цього колективу, але узагальнювати його доцільніше в інших формах;
- Виклад думок та висновків загального характеру, використання теоретичних викладок із літератури. Такий матеріал може бути названий повідомленням, анотацією методичної літератури та використаний для розширення педагогічного кругозору вихователів;
- Не завжди розкривається система провідних ідей, слабо виділені, найбільш значущі компоненти методики, що розкривають логіку досвіду, послідовність дій у ньому вихователя;
- Поверхня в описі, заміна аналізу роботи окремими прикладами та картинками.
Визначивши, що створений чи виявлений досвід є цікавим та новим для даного педагогічного колективу, старший вихователь організує роботу з його поширення.
Форми подання досвіду:
Впровадження передового досвіду також може бути організовано у будь-якій установі незалежно від якісного складу кадрів, оскільки використання досвіду колег своєї чи іншої дошкільної установи можеістотно поліпшити роботу даного педагога та колективу загалом. Тому в дошкільній установі має бути інформація про досвід у окрузі, місті, країні, за кордоном. Цю інформацію можна повідомити на педраді, подати на виставці у методичному кабінеті з рекомендаціями щодо впровадження досвіду.
З вихователями, які будуть впроваджувати досвід, складається план роботи, що включає вивчення даного передового досвіду, вивчення теорії питання та складання перспективного плану впровадження досвіду, тобто визначення форм та видів роботи, які використовуватиме вихователь.
Для систематизації роботи з передового досвіду доцільно скласти перспективний план