Передшкільна освіта шляхи становлення, форми та методи роботи з дітьми передшкільного віку
Презентація до уроку
В основному передшкільна підготовка здійснюється у дитячих садках. Проте сьогодні багато «неорганізованих» дітей, які не відвідують дошкільні заклади та знаходяться вдома. Деякі батьки готують дитину до школи самостійно. А в основному багато дітей грають вдома під наглядом бабусь і дідусів, бо в садку немає місця, а батьки працюють і їм ніколи займатися зі своїми дітьми. Всім зрозуміло, що батьки та дошкільні заклади проводять певну підготовку дітей до школи, але через те, що відсутні єдині правила цієї підготовки, до початкової школи приходять діти з навичками читання та рахунку, але при цьому у 35-40 % з них не розвинена дрібна моторика, у 60% - усне мовлення. У 70% першокласників не сформовано вміння організовувати свою діяльність. Тому у 2010 році на базі «Сасикольської середньої школи» 5 було відкрито групу «Предшкільної освіти».
Головне завдання передшкільної освіти - формування у дітей мотивації до навчання в школі, емоційної готовності до нього, вміння діяти як самостійно, так і спільно з іншими, розвиток допитливості, творчої активності та сприйнятливості до світу, ініціативності, формування різних знань.
Основна мета – реалізувати принцип наступності та забезпечити розвиток та виховання дошкільнят. Відмінна риса цієї програми у тому, що реально вирішує проблему безперервності дошкільного і шкільного освіти. Ми займалися за програмою освіти та розвитку дітей 5-6 років «Предшкільна пора». Керівник програми Н.Ф. Виноградова. Ця програма розглядає психолого-педагогічні аспекти розвитку тавиховання дітей передшкільного віку Вона призначена для того, щоб зробити рівними стартові можливості для вступу до школи «домашніх дітей» та вихованців ДНЗ через забезпечення наступності форм та методів навчання в сім'ї та школі.
У структурі цієї програми виділяють такі розділи: «Пізнаємо інших людей і себе», «Пізнаємо світ», «Вчимося думати, розмірковувати, фантазувати», «Вчимося рідної мови», «Вчимося малювати», «Граємо та фантазуємо». На початку року нами було проведено діагностику, яка перевіряє знання дітей по всіх розділах. За результатами діагностики видно, що діти поділяються на три рівні:
- Високий - 2 людини; – середній – 3 особи; - низький - 12 осіб.
Тому, щоб у дітей з низьким показником знань не виникало труднощів, а підготовлені діти не нудьгували на заняттях, ми використовували диференційовані вправи для високого, середнього та низького рівня. Наприклад, на занятті «Вчимося думати, розмірковувати, фантазувати» використовували диференційовані вправи у розвиток дрібної моторики рук. Роздавала дітям шаблони, наприклад машинку, матрьошку, та різні фігури. Дитина мала його обвести і заштрихувати. Оскільки діти розділилися втричі рівня, то завдання давалися диференційовано.
Завдання для найвищого рівня. Заштрихуй машинку різними способами.
Завдання для середнього рівня. Заштрихуй матрьошку двома способами.
Завдання низького рівня. Заштрихуй фігури.
Діти розвинене найкраще мислення наочно-образное, тому у своїх заняттях часто застосовували наочні посібники. Тут діти мають назвати, що бачать, порахувати скільки всього і поставити потрібні цифри.
За допомогою цього метелика діти злегкістю вивчили напрями: вправо, вліво, вгору, вниз. (Наприклад, дитина виходила до дошки, я йому казала, що метелик полетів на 1 клітинку вправо і на 1 клітинку вниз. Дитина її пересуває. Потім ставимо питання. Де виявився метелик? (У нижньому правому кутку.) Коли ми вчили геометричні фігури, я принесла дітям будиночок, що повісила на дошку, шаблони для дітей.
- Хлопці, що ви бачите на дошці? (Будиночок) - Правильно, будиночок. Зараз ми з вами дізнаємось, з яких частин він збудований. (Поясню, що зроблено з геометричних фігур, дах – трикутник і т.д. Потім пропоную хлопцям побудувати свій будиночок із шаблонів).
До кінця року діти вміють:
- Прямо і назад рахувати до 10; – називати попереднє та наступне число від заданого; – становити числа не більше 10; – порівнювати предмети за величиною, кольором, формою, розташуванням; - знають сенс знаків +, -, =; - знають геометричні фігури коло, квадрат, овал, трикутник, прямокутник; - вирішують найпростіші завдання.
Наші діти малі, їм важко налаштуватися на навчання, тому заняття забезпечувалися поступовим переходом від ігрової до навчальної діяльності. Виходячи з цього алгоритму, основними формами освіти дітей у передшкільних групах насамперед були різні види ігор: сюжетно-рольові, розвиваючі, рухливі. Наприклад, на занятті «Вчимося рідної мови» часто використовували сюжетно-рольову гру «Живі моделі». Після аналізу слова нитки на дошці викладаю схему цього слова (зелена, червона, синя, зелена та червона фішки). Дітям кажу, хто яким звуком із них буде. Отже, біля дошки діти вишикувалися відповідно до порядку звуків у слові. Викликаю когось із дітей «прочитати» слово, ведучи вказівкою по фішках та літерах, які діти тримаютьв руках. Потім починаю кликати себе «звуки»: «Підійде до мене ударний голосний звук «І»; твердий приголосний звук "Т" і т.д. Також на цьому занятті проводимо ігри з м'ячем. Наприклад, кидаю м'яч дитині і називаю слово з будь-якого м'якого приголосного звуку (м'яч), дитина ловить м'яч і повертає його назад, але слово називає мені з твердої пари цього звуку (мак). У багатьох дітей погано розвинена мова: «ковтають» закінчення, зайва квапливість чи сповільненість, нечітке вимовляння слів. З цією проблемою нам допомогли особливі дикційні вправи: прислів'я, приказки, пісеньки, загадки та скоромовки.
Наприклад, щодо звуку «Ш», ми з дітьми розучили скоромовку: «Шість мишенят у курені шарудять». Потім з дітьми при вивченні цього звуку, можна встати і уявити, що ми ходимо лісом, і створюємо звук, ніби під нашими ногами шарудить листя: «ш-ш-ш-ш». Мова дитини розвивається кожному занятті: музиці, де співають пісні, «Пізнаємо світ», де діти відгадують загадки, висловлюють сенс прислів'їв. Рухливі ігри, ми застосовуємо на фізкультурному занятті. Наприклад: «Ведмідь у лісі», «Мисливець і качки». У цих іграх в дітей віком розвивається як рухливість, а й згуртованість, співпереживання друг за друга. Головне для дітей, щоб педагог за правильну відповідь хвалив та заохочував його. На своїх заняттях ми давали дітям квіточки чи фішки, для них це було важливо, хлопці навіть влаштовували змагання, хто набере більше. Здавалося б, їм це гра, але вони повністю занурюються у навчання, акуратно штрихують, читають, вирішують завдання и.т. буд.
До кінця року діти набули навичок та вмінь:
1. Вміння виділяти заданий звук у потоці мовлення; – вміння визначати позицію звуку у словах (на початку, у середині, наприкінці); - володіння навичками звукового розбору слів:відмінність голосних і приголосних звуків, дзвінких і глухих приголосних, твердих і м'яких приголосних. 2. Вміння членувати слова на склади. 3. Вміння складати речення з 3-4 слів. 4. Вміння складати розповіді по серії картинок, сюжетної картинки. 5. Вміння складати розповіді про предмети (за планом, запропонованим дорослим).
Наприкінці року з дітьми було проведено діагностику, результати можна побачити на діаграмі.
У класі 17 осіб. З них: освоїли програму: 8 осіб - 47% (високий рівень), 6 осіб - 35% (середній рівень), 3 особи - 18% (низький рівень).
Порівняли результати діагностики, їх можна побачити на діаграмі.
