Підготовка конкурентоспроможного фахівця як мета сучасної освіти. Стаття у збірнику
Рубрика: 8. Педагогіка професійної школи та середньої професійної освіти
Бібліографічний опис:
Ключові слова: якість освіта, конкурентоспроможна освіта, федеральний державний освітній стандарт.
В даний час ключовою перевагою будь-якого регіону є розвиток кадрового потенціалу та необхідність підвищення її конкурентоспроможності. Саме у сфері середньої професійної освіти (далі СПО) лежить ключ до забезпечення стабільного економічного зростання як підприємств, так і регіону в цілому.
Важливою проблемою найближчого майбутнього є конкурентоспроможна освіта, до якої входить не лише вища професійна, а й середня професійна освіта.
Внаслідок виявленої проблеми можна виділити кілька її аспектів: по-перше, навчально-матеріальна база, по-друге, кадри освітніх закладів, по-третє, зв'язок з підприємствами, адже без практичного досвіду не сформується студент, як фахівець своєї справи. Третій аспект постає як практико-орієнтоване навчання, що з виробничої сферою. Це з чинників адекватного результату СПО, т. е. підготовка кадрів, за запитами різних галузей.
Вимоги роботодавців, що постійно змінюються, викликані появою нових виробничих технологій, вимагають зміни змісту навчання в середніх професійних закладах. У цьому важливою є навчально-матеріальна база закладу, яка має вирішувати комплекс завдань, пов'язаних як із освітнім процесом, і із формуванням особистості студента.
Формат реалізації федеральних державнихосвітніх стандартів (далі ФГОС) третього покоління робить можливим та необхідним участь роботодавців у розробці робочих навчальних планів та програм дисциплін навчальних закладів СПО, в організації навчальних практик та стажувань на базі підприємств, поширення позитивного досвіду взаємодії підприємств та освітніх установ, залучення кваліфікованих кадрів підприємств до освітнього процесу. [2]
Так само гостро відчувається брак фахівців нових професій, або тих, які мають оновлені та доповнені знання та вміння в рамках існуючої професії.
У всьому світі підготовка кадрів однозначно визнана сферою продуктивних вкладень, а професійна освіта розглядається як економічне надбання: так, за оцінками Світового банку, три чверті національного багатства США складає людський капітал. Через призму людського капіталу СПО стало розглядатися у багатьох країнах, як вирішальне джерело економічного зростання, як інструмент пом'якшення економічної нерівності та засоби боротьби з безробіттям. [3]
Поняття якість освіти є багатогранним. Слід зазначити, що якість освіти має складну динаміку розвитку, яка визначена як модифікація у діяльності навчальних закладів, і у громадському оточенні.
В даний час найважливішим засобом забезпечення якості освіти є ФГОС СПО, запровадження якого створило умови для збалансованого змісту інтересів усіх суб'єктів освіти, а саме збільшення творчої активності викладачів та методистів, що веде до вдосконалення методичної роботи, зростання якості підготовки фахівців.
В даний час долається некомунікабельність методичної роботи коледжівмежах системи СПО. Зміцнюється взаємодія установ початкової, середньої та вищої професійної освіти у вирішенні актуальних навчально-методичних проблем.
Таким чином, система професійної освіти та навчання має бути більше орієнтована на компетенції, а не на освоєння конкретних програм навчання. Це дозволить забезпечити гнучкість освітніх траєкторій та можливість горизонтальної мобільності, а саме зміни траєкторій за умови забезпечення заліку всіх раніше отриманих компетенцій, необхідних для нової спеціальності.
На закінчення хочеться відзначити, що якість професійного навчання слід визначати ступенем досягнення поставленої мети, можливістю максимального задоволення освітніх та професійних потреб та запитів професійно-педагогічних та керівних працівників установ професійної освіти.