Підліток як суб’єктпрофесійного та особистісного самовизначення
1. Сукупний, складноорганізований та суперечливий характер суб'єкта професійного самовизначення Сукупний характер суб'єкта професійного самовизначення визначається тим, що крім самої людини на її важливі життєві вибори мають сильний вплив батьки, однолітки, різні фахівці (педагоги, психологи) та т.п. І тоді виникає непросте питання: яка ж частка участі у життєвому виборі самої людини?
Складна, багаторівнева організація суб'єкта самовизначення залежить від того, що вибір зазвичай розтягнутий у часі (він має ще «дозріти»). Крім того, існує певна ієрархія, що постійно змінюється, факторів, що визначають прийняття рішення.
Суперечливий характер суб'єкта самовизначення визначається тим, що сам вибір – це завжди відмова від чогось, від якихось рівнозначних альтернатив. Виходить, що між цими альтернативами завжди існують певні (передусім внутрішні, на рівні свідомості та відносини людини, що самовизначається) протиріччя, які і повинен вирішити суб'єкт.
2. «Парадокси суб'єктності» у професійному самовизначенні
У найзагальнішому плані «суб'єктність» окреслюється готовність людини до непередбачуваним, спонтанним діям у певних життєвих ситуаціях, і навіть готовністю усвідомлювати (рефлексувати) цю свою спонтанність. У психології суб'єктність іноді називають "внутрішньою активністю" і все більше пов'язують її з самим предметом психології, оскільки саме суб'єктність дозволяє людині не бути машиноподібною "іграшкою" в руках долі, а самостійно (по-своєму) планувати та реалізовувати свої життєві задуми. Саме суб'єктність дозволяє людині бути самою собою. Можна умовно виділитинаступні «парадокси» суб'єктності у професійному самовизначенні:
Перший феномен: що більше ми пізнаємо самовизначається людини, то більшою мірою ми позбавляємо його суб'єктності, т.к. він стає прогнозованішим… Щоб подолати спокусу маніпуляції свідомістю самовизначеної людини, важливо підвищувати етичну відповідальність профконсультанта, щоб вона не перетворювала допомогу на маніпуляцію…
Другий парадокс: сенс обраної професії часто перебуває над самої трудової діяльності, а благах одержуваних за роботу (у зарплаті, престижі тощо). Нерідко зміст змінюється під час розвитку людини (багатьом початку трудовий діяльності – сенс – поза працею, та був вони «втягуються» у роботу і знаходять змив вже у самій праці).
Третій парадокс: часто справжній трудівник не отримує справедливої винагороди, а явний ледар живе приспівуючи – відбувається знецінення праці… На жаль, це стало майже нормою життя. У цій ситуації багатьох людей-трудівників рятує орієнтація на сенс самого процесу праці, тоді як орієнтація на сенс «винагороди» робить людину нещасною, ущемленою тощо. Відомий драматург В.С.Розов зазначає: «…головна нагорода за мою працю – це моя радість праці, а не ордени та премії»… Але навіть далеко не всі творчі люди готові до такої позиції.
Четвертий парадокс: якщо людина не хоче самостійно вирішувати свої проблеми (вона тому і прийшла за допомогою до психолога, та ще заплатила їй гроші), то чи можна взагалі говорити про суб'єкт самовизначення? - Це одне з найскладніших питань-парадоксів: нерідко сенс допомоги в тому і полягає, щоб поступово формувати в людини готовність бути реальним суб'єктом.
3. Активність та активізація у професійному самовизначенні
Якщо все-таки клієнт проявить прагнення стати справжнім суб'єктом побудови своєї професійної судьби, виникає питання: як допомогти йому зайняти активну позицію? Але тоді важливо розібратися, що таке «активна позиція»? і які методи можуть вважатися такими, що «активізують»? Через обмеженість обсягу статті, ми можемо відповісти на них лише у загальному вигляді.
Активна позиція самовизначається людини передбачає: 1) готовність побачити проблему самовизначення; 2) спроби самостійного її вирішення; 3) готовність самому звернутися за допомогою до профконсультанта; 4) готовність виконувати певні вимоги взаємодії з профконсультантом; ) 6) готовність поглянути на свою життєву ситуацію (а також на ситуацію в суспільстві) дещо по-іншому, що вимагає певної мужності 7) готовність піти на певні внутрішні компроміси як під час роботи з профконсультантом (наприклад, обмежити себе в часі), так і при самостійному досягненні конкретних професійних цілей (наприклад, відмовитись від задоволення деяких миттєвих бажань задля досягнення важливих цілей) і т.п.
На жаль, далеко не всі клієнти готові до такої позиції, і тоді виникає потреба «активізувати» їх. Загальна схема такої активізації:
Суть активізації полягає не тільки в тому, щоб «зачарувати» або навіть зацікавити клієнта, а й у тому, щоб озброїти клієнта засобами для самостійного вирішення своїх проблем. При цьому спочатку профконсультант більше виступає як ініціатор активності. Він хіба що демонструє у присутності клієнта спосіб вирішення проблеми (чи міркує складні теми), алесаме у тому. щоб відразу запропонувати використовувати цей засіб самому клієнту. Таким чином, клієнт поступово долучається до вирішення своїх проблем. Активність хіба що «передається» клієнту.
У результаті виходить схема: початкова активність профконсультанта – активізація клієнта у співпраці з психологом – активність самого клієнта (при дещо слабшає ініціативи профконсультанта).
4. Головна (ідеальна) мета та основні завдання професійного самовизначення
Умовно можна виділити такі основні групи завдань професійного самовизначення: 1) інформаційно-довідкові, просвітницькі; 2) діагностичні (в ідеалі – допомога у самопізнанні); 3) морально-емоційна підтримка клієнта; 4) допомога у виборі, у прийнятті рішення.
Кожне з цих завдань може вирішуватись на різних рівнях складності: 1) проблема вирішується «замість» клієнта (клієнт займає пасивну позицію і ще не є «суб'єктом» вибору) 2) проблема вирішується «разом» (спільно) з клієнтом – діалог, взаємодія, співробітництво, якого ще треба прийти (у разі успіху клієнт є частковим суб'єктом самовизначення)… 3) поступове формування в клієнта готовності самостійно вирішувати свої проблеми (клієнт стає справжнім суб'єктом).
Наприклад, при вирішенні інформаційно-довідкового завдання на першому рівні клієнту просто повідомляється потрібна інформація (це теж допомога!), на другому рівні – психолог разом із клієнтом аналізує певну інформацію, на третьому рівні – психолог пояснює клієнту, як самостійно отримати необхідну інформацію (які ставити питання фахівцям з даної професії, куди звертатися тощо).
Щоб вийти на третій рівень допомоги часто треба спочатку організувати взаємодію зклієнтом на другому рівні. На жаль, іноді доводиться допомагати клієнту, обмежуючись лише першим рівнем (наприклад, у випадках, коли треба приймати швидке рішення, а часу для цього не вистачає).
Головна (ідеальна) мета професійного самовизначення – поступово сформувати у клієнта внутрішню готовність самостійно та усвідомлено планувати, коригувати та реалізовувати перспективи свого розвитку (професійного, життєвого та особистісного).
Ідеальною ця мета названа тому, що досягти її вдається дуже рідко, але ідеали, як відомо, існують не для того, щоб їх досягати, а для того, щоб вказувати напрямки своїх прагнень. Поступове формування означає, що такі складні питання швидко не вирішуються (профконсультація «за один присід» – це «профанація»). Профконсультація передбачає як традиційне «планування», а й своєчасну коригування своїх планів (як зазначалося, найважливішим результатом профорієнтаційної допомоги є як сприяння конкретному вибору, а й формування здатності здійснювати нові вибори). Реалізація професійних перспектив передбачає хоча б моральну наснагу клієнта для перших кроків на шляху до своїх цілей. А також початковий контроль за успішністю цих кроків. Професійний розвиток має обов'язково розглядатися в контексті всього життя та в контексті особистісного становлення.
Можна сформулювати головну мету професійного самовизначення і трохи інакше: поступове формування у клієнта готовність розглядати себе таким, що розвивається в рамках певного часу, простору та сенсу, постійно розширювати свої можливості та максимально їх реалізовувати (близько до «самотрансценденції» – за В.Франклом)…