План та звіт з самоосвіти вчителя-логопеда ДНЗ
План роботи з самоосвіти
вчителі-логопеда
на 2012 – 2013 навчальний рік.
Тема:Підвищення ефективності корекції звуковимови у дітей з ГНР та дітей, які слабо володіють українською мовою.
Порушення звуковимови в дітей віком є досить вивченим розділом у логопедії, і методику їх подолання переважно розроблено. Але, незважаючи на це, є підстави ставити питання про необхідність подальшого пошуку прийомів та методів, що активізують розумову та практичну діяльність дітей, що сприяють підвищенню ефективності подолання порушень звуковимови.
Працюючи з дітьми на логопункті ДНЗ, які мають різні мовні відхилення (ОНР, ФФН, ФН, білінгвізм), я зіткнулася з проблемою, що дуже часто спостерігається у дітей-логопатів. Проблема ця полягає у тривалому періоді автоматизації та диференціації поставлених звуків. Особливо у дітей, для яких українська мова не є рідною, через те, що розуміння інструкцій недостатнє, спостерігається низький рівень сформованості лексико-граматичної сторони мови.
Проблема тривалої автоматизації звуків у дітей на логопункті виникає з різних причин:
недостатній розвиток артикуляційної моторики;
недорозвинення фонематичного сприйняття;
порушення у розвитку лексико-граматичного ладу мови;
грубе порушення звуковимови, звукоскладної структури слова;
відхилення у нервово-психічній сфері;
зниження рівня пізнавальної активності;
Всі ці фактори у комплексі впливають на тривалість етапу автоматизації поставлених звуків.
ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ:
Формувати інтерес та мотивацію до логопедичних занять.
Розвивати слухову увагу, пам'ять, фонематичне сприйняття за допомогою ігор та спеціальних вправ. Формувати та розвивати артикуляційну моторику до рівня мінімальної достатності для постановки звуків. Формувати та розвивати пальчикову моторику в процесі систематичних тренувань. Формування вимовних умінь та навичок. та навички диференціювати звуки, подібні артикуляційно та акустично.
Формувати навички користування фонетично чистою, лексично розвиненою, граматично правильною мовою.
Вивчити нормативно-правову базу організації роботи у логопункті ДНЗ з метою оптимізації роботи.
Вивчити «Програму логопедичної роботи з дітьми, які опановують українську (нерідну) мову».
Розробити рекомендації та картотеку ігор та вправ для занять батьками з дітьми вдома.
Вивчити методичну літературу на тему «Корекція звуковимови у дітей із тяжкими порушеннями мови» з метою узагальнення досвіду роботи, розробки консультацій для вихователів та батьків.
Розробити методичні рекомендації, консультації щодо корекції звуковимови у дошкільнят.
Продовжити вивчення методичних посібників: Є.Ф. Архіпова «Логопедичний масаж при дизартрії», «Робота з корекції стертої дизартрії у дошкільнят», І.В. Блискіна «Логопедичний масаж», Е.А.Дьякова «Логопедичний масаж»
Вивчити періодичні видання: журнали «Логопед у дитячому садку», «Логопед», «Дитячий садок від А до Я», «Дошкільне виховання», «Дитина в дитячому садку», «Дошкільна педагогіка», «Дошкільня», «Дитинство», «Гра та діти»; газети «Дитячий садок», «Дошкільна освіта», «Сімейна рада».
Розробити каталог статей
Використати в роботі комп'ютерніпрезентації при обстеженні мови дітей, презентації з лексичних тем, у процесі обстеження та корекції звуковимови.
Продовжити розробку комп'ютерних презентацій
Підготувати майстер – клас для вихователів та батьків «»
"Як правильно вимовляти звуки"
Розробити презентації з артикуляційної гімнастики.
Продовжити випробування методики Ганчерка Валентини Павлівни щодо корекції звуковимови на логопункті ДНЗ.
Широко застосовувати ресурси Інтернет для ознайомлення з досвідом колег та впровадження інноваційних технологій
Підготувати статтю про інноваційні методи у логопедичній роботі
Звіт з самоосвіти
вчителі-логопеда
за 2011 – 2012 навчальний рік.
Тема:Підвищення ефективності подолання дефектів звуковимови у дітей з ГНР в умовахлогопунктуДОУ.
Порушення звуковимови в дітей віком є досить вивченим розділом вологопедії, і методику їх подолання переважно розроблено.
Але, незважаючи на це, є підстави ставити питання про необхідність подальшого пошуку прийомів та методів, що активізують розумову та практичну діяльність дітей, що сприяють підвищенню ефективності подолання порушень звуковимови.
Працюючи з дітьми на логопункті ДНЗ, які мають різні мовні відхилення (ОНР, ФФН, ФН), я зіткнулася з проблемою, що дуже часто спостерігається у дітей-логопатів. Проблема ця полягає у тривалому періоді автоматизації та диференціації поставлених звуків.
Ця проблема виникає з різних причин:
недостатній розвиток артикуляційної моторики;
недорозвинення фонематичного сприйняття;
порушення у розвитку лексико-граматичноголаду мови;
грубе порушення звуковимови, звукоскладної структури слова;
відхилення у нервово-психічній сфері;
зниження рівня пізнавальної активності;
відхилення у поведінці дітей.
Всі ці фактори у комплексі впливають на тривалість етапу автоматизації поставлених звуків.
Основні завдання щодо корекції звуковимови у дітей на 2011-2012:
Формувати інтерес та мотивацію до логопедичних занять.
Розвивати слухову увагу, пам'ять, фонематичне сприйняття за допомогою ігор та спеціальних вправ. Формувати та розвивати артикуляційну моторику до рівня мінімальної достатності для постановки звуків. Формувати та розвивати пальчикову моторику в процесі систематичних тренувань. Формування вимовних умінь та навичок. та навички диференціювати звуки, подібні артикуляційно та акустично.
Формувати навички користування фонетично чистою, лексично розвиненою, граматично правильною мовою.
У рамках самоосвіти протягом навчального року:
Вивчила нормативно-правову базу організації роботи у логопункті ДНЗ з метою оптимізації роботи.
Розробила методичні рекомендації, консультації щодо корекції мови у дошкільнят.
Вивчила методичну літературу на тему «Корекція звуковимови у дітей із тяжкими порушеннями мови» з метою узагальнення досвіду роботи, розробки консультацій для вихователів та батьків.
Продовжила вивчення методичних посібників: Є.Ф. Архіпова «Логопедичний масаж при дизартрії», «Робота з корекції стертої дизартрії у дошкільнят», І.В. Блискіна "Логопедичний масаж", Е.А.Дьякова "Логопедичний масаж".
Розробила казки-помічницідля автоматизації звуків та логопедичного масажу.
Вивчала протягом навчального року періодичні видання: журнали «Логопед у дитячому садку», «Логопед», «Дитячий садок від А до Я», «Дошкільне виховання», «Дитина у дитячому садку», «Дошкільна педагогіка», «Дошкільня», «Дитинство», «Гра та діти»; газети «Дитячий садок», «Дошкільна освіта», «Сімейна рада».
Активно використовувала в роботі комп'ютерні презентації при обстеженні дітей, презентації з лексичних тем, у процесі обстеження та корекції звуковимови.
Підготувала майстер – класи для вихователів та батьків «Артикуляційна гімнастика»
"Як правильно вимовляти звуки".
Розробила буклети з артикуляційної гімнастики для кожного порушеного у вимові звуку
Опробувала методику Ганчерка Валентини Павлівни щодо корекції звуковимови у дітей на логопункті ДНЗ.
Широко застосовувала ресурси Інтернету для ознайомлення з досвідом колег та впровадження інноваційних технологій.
Підготувала статтю про інноваційні методи у логопедичній роботі.