План-конспект заняття (навколишній світ, старша група) на тему Сімейний екологічний проект

Вкладення Розмір

semeynyy_ekologicheskiy_proekt.docx

503.64 КБ

Сімейний екологічний проект «Крапелька – чарівниця вода»

Номінація «Вода у будинку»

Якщо ти подивишся на карту, або на глобус, то побачиш: переважно вони блакитного кольору. Тому що води на земній кулі набагато більше ніж суші. Може, й назвати треба було нашу планету – планета Вода? Звідки ж на землі береться вода? Вона падає з неба, коли йде дощ чи сніг. Падає та поповнює джерела, струмки, річки, озера, моря та океани. Сонце нагріває поверхню води, і від неї піднімається в небо пар-невидимка. Охолоджуючи, він перетворюється на хмару, з хмари знову йде дощ чи сніг… і все починається спочатку. Вода - чарівниця: вона може обернутися хмарою, туманом, снігом, льодом, дощем, градом, інеєм, росою! Ось це так! Ай, та вода! А ще вода дуже сильна. Кажуть, крапля камінь точить. Це правда. Вода може зруйнувати найміцніші скелі, щодня, підточуючи їх і перетворюючи на пісок. Так-так, пісок - це те, що залишилося від величезних гір.

Вибираючи тему для нашого проекту, я завжди спираюся на інтереси та потреби своєї дитини, що виникають на даний момент. Одними з перших природних матеріалів, з якими дитина зустрічається у повсякденному житті, є пісок та вода. Спостерігаючи за іграми дитини з водою під час вмивання, загартовування процедур, доглядом за рослинами, я переконалася в актуальності обраної теми, а саме в необхідності отримання знань і уявлень дитини про властивості та значення води в житті живих істот, вплив води на здоров'я людей. Результат проектноїдіяльності багато в чому визначається добре організованою, різноманітною та змістовною попередньою роботою. Щодня під час прогулянок, разом із дитиною спостерігали за природними явищами (хмарами, дощем, снігом, льодом, бурульками, крапелькою, калюжами, струмками), відзначали зміну станів води залежно від сезону.

Ознайомлення дитини із значенням води.

Розвиток пізнавальних здібностей дитини у процесі спільної дослідницької діяльності та практичних дослідів з водою;
Виховання дбайливого ставлення до води;
Розвиток естетичного сприйняття води в природі (іскристий сніг, дивовижні сніжинки, блискучий лід тощо);
Знайомство дитини із властивостями води;
Формування дитини поняття, що воду можна очистити.

Необхідність розширення знань та уявлень у дитини про властивості та значення води в житті живих істот та для здоров'я дітей.

ЕТАПИ І ЗМІСТ ПРОЕКТУ:

1 етап: Постановка пізнавальної проблеми, створення мотивації, прийняття завдання дитиною.

Розробка мною системи пізнавальних завдань, створення проблемних ситуацій та різноманітної діяльності в природі – догляд за рослинами, спостереження, дидактичні ігри.

Умови: Достатня складність поставленої задачі для дитини, що вимагає розумової діяльності для зіставлення відомих фактів, висування попередніх висновків.

Пошуковий характер самостійної роботи дитини.

Життєва значимість та інтерес дитини до поставлених завдань.

Послідовне ускладнення завдань.

2 етап: Первинний аналіз завдання, висування припущень про можливе явище природи, причини явища. Відбірспособів перевірки припущень, висунутих дитиною, перевірка цих припущень.

Зміст: Аналіз пізнавальної задачі під моїм керівництвом; виявлення відомого та невідомого. Висунення дитиною припущень про можливе явище природи, що вивчається, його причини. Спільний відбір дитини та дорослого способів перевірки припущень.

Умови: Необхідність спільного розгляду кожного припущення (особлива увага приділялася суперечливим припущенням дитини).

При особливій складності поставленого завдання та відсутність її вирішення у дитини припущення висуваю сама.

Застосування різних способів перевірки припущень. Способи перевірки припущень:

Короткочасні спостереження;
Порівняння;
Елементарні досліди;
Евристичні розмови;

3 етап: Аналіз отриманих у ході перевірки припущень результатів та формулювання висновків.

Умови: спонукання дитини до самостійного формулювання висновків.

При складності завдання чи висловлюванні неправильних висновків організую додаткові досліди, спостереження.

ТЕМИ СПОСТЕРЕЖЕНЬ І ПОШУКОВИХ ЗАВДАНЬ У РАМКАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ.

Спостереження у природі.

Спостереження за калюжами, утворенням льоду, появою першого снігу.
Виготовлення з дитиною корабликів із різних матеріалів, пускання у воду, спостереження за плаванням різних матеріалів, пускання корабликів у воду, спостереження за плаванням різних матеріалів.
Спостереження за дощем у різні пори року, за станом неба під час дощу та виявлення причини сили дощу. Спостереження за випаровуванням води з поверхні асфальту, випаровуванням роси з рослин. Спостереження за веселкою, туманом.
Спостереження заутворенням першого тонкого льоду на калюжах під час перших осінніх заморозків, появою інею. Висновки щодо зв'язку з температурою повітря. Спостереження за таненням бурульок, зміною кучугур. Залежність від пори року, зміни температури.
Спостереження за зміною снігового покриву, його структури, властивостей, кольору у разі підвищення, зниження температури повітря.
Снігопад при різній температурі повітря (в морозну погоду, відлигу). Розгляд сніжинок.

"Вода - великий розчинник".
"Скільки важить вода?".
«Звідки веселка прийшла?».
"Хто розпил крапельки роси?".
«Хто живе під льодом?».
«Навіщо деревам сніг? »

Пошукові завдання та їх вирішення.

1. Чи може вода мати смак, запах, колір?

Мета: Ознайомлення із властивостями води. Підвести до розуміння важливості дбайливого ставлення до води як основи життя.

Розчинення у воді гуаші, харчових, ароматичних речовин, досліди з очищенням води.

2. Чому щось тоне, а щось ні?

Ціль: Підвести до зв'язку між вагою та можливістю триматися на воді.

Зважування на вагах предметів, опускання їх у воду.

3. Звідки взявся дощ?

Мета: Поняття про те, що дощ - це волога, що випарувалася з поверхні Землі.

Зміст: Нагрівання води та її конденсація.

4. Чому на калюжах крига?

Мета: Встановлення зв'язку між температурою повітря та станом води, між різницею температури та часом замерзання води.

Винесення води на вулицю, помістити воду в холодильник, спостерігати вдома. Визначити температуру у всіх випадках. Виявити причини різного часу замерзання.

Висновок: В результаті виконаноїнами роботи у дитини розвивається пізнавальна активність, ініціативність. Удосконалюється прогнозуюча функція мислення, вміння аналізувати факти, аргументувати свої судження та робити висновки. Дитина вчиться проводити досліди зі снігом, льодом, фарбами, ліпити фігури зі снігу різної форми. Дитина розширює свої уявлення про властивості води:

- вода може бути рідкою, твердою, пароподібною;

- воду можна підфарбувати у будь-який колір;

- вода має різну температуру: холодну, теплу, гарячу;