План-конспект заняття з літератури (9 клас) на тему Конспект уроку - quot; Печорин у системі
Поданий конспект уроку відображає особливості проблемного підходу до вивчення класичного твору, урок проходить у формі групової дискусії. Учні виступають у ролі різних героїв роману.
Урок літератури в 9-В класі на тему: «Печорін у системі жіночих образів».
Мета уроку: створення умов розкриття образу Печорина, знайти причини трагедії його долі, проаналізувати жіночі образи роману.
Організація. момент: Здрастуйте, хлопці. Сьогодні на уроці ми працюватимемо в групах і для більш злагодженої та продуктивної роботи давайте згадаємо правила поведінки за такої форми заняття: дисципліна, повага один до одного, вміти слухати однокласників.
Підводимо до теми!
Отже, сьогодні ми продовжимо вивчення унікального роману М. Лермонтова «Герой нашого часу»
- А чим же унікальний цей твір?
(Це перший психологічний роман не тільки в українській, а й у європейській літературі).
-Що означає термін «психологіч. роман і що є об'єктом вивчення?
Слово вчителя: Печорин -складний психологічний образ. Автор розкриває його через сприйняття інших героїв, через власне сприйняття, через самоаналіз, через аналіз відносин героя до оточуючих людей. Велику роль життя людини грає дружба. Минулого заняття ми аналізували взаємини Печоріна з Максим Максимовичем, з Вернером, з Грушницьким. Якого висновку ми дійшли?
(Ми дійшли висновку, що Печорін не вміє цінувати дружбу, вона розбивається про холодний розум Печоріна, він не вміє дружити з людьми, розуміти їх, співчувати, вважаючи їхні почуття слабкістю.)
Ну а темасьогоднішнього уроку «Печорин у системі жіночих образів», запишіть, будь ласка, її в зошит.
-Яку роль грають жіночі образи у романі, навіщо ми аналізуватимемо жіночі образи?
(Саме жіночі образи відіграють велику роль у романі: дозволяють глибше розкрити характер Печоріна, його внутрішній світ, а також його ставлення до кохання.)
Запис: Лермонтов проводить свого героя через випробування любов'ю, оскільки це найвища людська цінність. Як кожен жіночий образ виявляє суттєві риси образу Печоріна та яку виконує роль?
-У відповіді на ці. допоможе дослідження текстових епізодів, проведене у групах.
А також ми подивимось на нього їхніми очима. Кожна з них розповість про нього по-своєму. Що вони скажуть про нього, у чому трагедія кожної ситуації? Спробуємо знайти причини відносин, що не склалися.
Завдання: кожна група отримує завдання, одне з яких вибрати висловлювання-епіграф відповідно до запропонованої роботи.
Відкриває галерею жіночих образів роману Бела. Це волелюбна діва гір, вихована у суворих традиціях.
. (Робота у групах) Підбір кожною групою епіграфа, що відповідає запропонованій роботі.
1-а група. Печорін та Бела.
1)Складіть і зачитайте монолог Бели, у якому висловилося її ставлення до Печорину.
2) - Охарактеризуйте Белу
- Як розвивалися взаємини Бели та Печоріна?
- Як сам Печорін пояснює охолодження своїх почуттів?
- Які почуття відчуває дівчина від байдужості офіцера?
- Чому Бела не могла повернутися до рідного аулу?
- Як закінчує життя Бела?
- Чи винен у цьому Печорін?
-3) Зробіть висновок: який він, Печорін, у ваших очах після такої ситуації. Які якості Печоріназанапастили в духовному плані Белу?
Висновок: Людина не іграшка. Його не можна взяти, віддати. Згадуються слова Екзюпері, який говорив про те, що ми відповідаємо за тих, кого приручили. У Печорині говорило його егоїстичне початок, споживче ставлення до Белли. Спочатку вона викликала його інтерес тим, що відрізнялася від світських дівчат відсутністю кокетства, користі, лицемірства. Але потім, задовольнивши свою цікавість, Печорін втратив до дівчини інтерес. Це і призвело до трагедії.)
Наступний жіночий образ – Марія Ліговська, слово – 2 групі.
. епіграф і чому
2 група. Печорин та княжна Мері.
1) Дайте характеристику Мері.
2) Послухайте монолог Мері та дайте відповідь на запитання:
- Про який задум йдеться?
(У розмові з Вернером Печорін задумав історію спокушання Мері. Печорін - прекрасний психолог, він розуміється на людях, знає слабкі і сильні сторони людей, вміє цим вмінням користуватися).
- З якою метою намагається викликати у Мері кохання?
- Складіть покроковий план дій Печоріна щодо Мері
(Взаємини з Мері Печорін розіграв точно за сценарієм.
Він вирішив постати перед нею героєм, причому подвиг цей має бути як звичайнісінька справа. А щоб привернути її увагу незвичайним способом, не так як усі молоді люди, які волочилися за нею, Печорін вирішив не помічати її, не звертати уваги на неї. Спочатку він вирішив викликати ненависть до себе, потім змусити закохатися, від любові до ненависті один крок.)
- Які слова ви підібрали б, щоб описати душевний стан Мері, коли вона дізнається, що Печорін не закоханий у неї, що це психологічна гра.
- Якщо в ситуації з Белою Печорін поводиться як егоїст, то як він змінюється у стосунках із Мері?
- Що говорить про себе чесно Печорін в останній розмові з Мері (чесно зізнається, що не любить дівчину і не готовий з нею одружитися.)
Висновок: так, він веде себе щиро, але найстрашніше, що Мері була лише експериментом для Печоріна. Вона виявилася героїнею його вистави, яку він поставив, щоб потішити свою душу/
Останнім портретом є портрет Віри.
. епіграф і чому
3 група. Печорін та Віра.
Завдання № 2. Дайте відповідь на запитання
- Чим, на вашу думку, Віра відрізняється від попередніх героїнь.
- Чим жертвувала Віра заради Печоріна?
- Чи можете ви сказати, Віра любила Печоріна?
2) Складіть монолог Віри, у якому висловилося її ставлення до Печорину .
- Чому Печорін ставився до неї інакше, ніж до інших?
-Який епізод у тексті свідчить, що він боїться її втратити.
-Зробіть висновок: як цей епізод характеризує Печоріна, чи він її?
Висновок: Він боїться її втратити Віру, вона стає для нього дорожчою за життя. Холодний розум і погляд на себе з боку витісняють щирий душевний порив.
Печорин повний протиріч. Ми бачимо, що в ньому поєдналися два світи, дві людини. «У мені дві людини: одна живе в повному розумінні цього слова, інша мислить і судить її». «У мене вроджена пристрасть суперечити; ціле моє життя було лише ланцюг сумних і невдалих протиріч серцю чи розуму».)
Автор вводить у твір низку жіночих образів, щоб ми побачили ставлення Печоріна до них.
Бела, Мері та Віра любили його, а він може любити? У чому причина?
Висновок: для кохання треба жертвувати чимось. Мало бути коханим, треба самому кохати. Печорін не готовий до цього. У цьому винний характер, виховання, вплив суспільства, цинізм. У цьому великалюдська трагедія.
- Чого не вистачало йому для того, щоб стати справді щасливою людиною?
- Розмірковуючи над одвічним питанням, що таке щастя, яку відповідь пропонує герой?
(« А що таке щастя? Насичена гордість?»)
– До чого може призвести гордість, відсутність друзів?
(Звичайно ж, на самоті. Печорин представляється нам не просто героєм свого часу, а трагічним героєм».)
- Чи бачить П. сенс у житті?
Непересічна особистість, наділена розумом і силою волі, прагненням активної діяльності, неспроможна проявити себе у життя. Печорин не може бути щасливим і не може нікому дати щастя. У цьому його трагедія.)
- Як таких людей називають у літературі?
(Печорина можна назвати «зайвою» людиною. У ньому багато життєвої енергії, потреби в дії, бажання боротися і перемагати. За сприятливих умов ці його якості могли б бути суспільно корисними, але цьому заважало саме життя.
Отже, все жіночі персонажі роману грають значної ролі: з допомогою Лермонтов показує, що Печорин самотній у будь-якій середовищі, не може знайти заспокоєння навіть у такому глибокому почутті, як любов. Жінки, до якого б колу не належали, лише на мить можуть захопити його, але повністю віддатися цьому почуттю він не може, і в цьому його трагедія.
У поета Юрія Левітанського є чудовий вірш, дуже доречний, на мій погляд, до теми нашої розмови: