Поліязичність. Поліязична освіта. Експеримент із переходу на тримовне навчання.
Управління школою/педагогічний менеджмент як умова розвитку суб'єктів освітнього процесу.
ДУ «Середня школа № 17 ім. М. Ауезова»
ОСОБЛИВОСТІ ОСВІТНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В КЛАСІ ПОЛІЯЗИЧНОГО НАВЧАННЯ.
ЮНЕСКО у резолюції 12, ухваленій Генеральною конференцією у 1999 р., затвердила термін «поліязична освіта», що означає використання щонайменше трьох мов, а саме рідної мови, регіональної чи національної мови та міжнародної мови в освіті. Тому в нашій країні поряд з казахською мовою, що має статус державної та українською мовою міжнаціонального спілкування, важливим засобом, що забезпечує вміння дітей та підлітків взаємодіяти з представниками різних культур, виступає англійська мова.
До початку експерименту було проведено анкетування серед учнів батьків, яке показало досить високий рівень їхньої зацікавленості та розуміння необхідності отримання якісної полімовної освіти.
Введення полімовного навчання викликало низку проблем. З одного боку, необхідність знання кількох мов у світі і затребуваність суспільством полікультурної особистості очевидні і, собою, є мотивацією у навчанні.
З іншого боку, виникли труднощі психологічного та лінгво-педагогічного характеру, пов'язані з індивідуальними особливостями особистості учнів, їх умінням перемикатися з однієї мови на іншу, рівнем навченості та обсягом знань у галузі мов. Так, моніторинг основних ЗУН учнів, проведений на початку експерименту, показав труднощі при аудіювання убільшості школярів, різний рівень володіння ними лексикою та граматикою англійської мови, а також монологічною та діалогічною мовою. З метою «вирівнювання» знань та вмінь учнів експериментального класу було вжито наступних заходів:
- Навчання методом занурення в англійську в першому півріччі 7 класу (11 годин на тиждень), в основу якого покладено підручники для шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв, гімназій та коледжів за редакцією О.В. Афанасьєвої та І.В. Міхєєвої.
- Проведення індивідуальних додаткових занять для учнів, що слабо встигають.
- Регулярний моніторинг результатів навчання в експериментальному класі.
Таким чином, підготовка учнів з англійської до кінця 7 класу відповідала рівню завершального етапу формування механізму сприйняття та породження висловлювань, на основі якого відбувається освоєння усного мовлення в межах побутових тем та аудіювання як особливого виду комунікативної діяльності. Розпочато етап удосконалення мовлення міжтематичного і ситуативного характеру та навчання читання текстів різних функціональних стилів з метою вилучення з них інформації в потрібному обсязі. Результати підсумкового тестування учнів 7 класу полімовного навчання показали достатнє засвоєння пройденого лексичного матеріалу та таких граматичних тем, як система часів англійського дієслова, пасивна застава, вживання непрямої мови.
Завдання відповідності євростандарту привело вчителів англійської мови до необхідності використання нового методичного забезпечення сучасної варіативної мовної освіти. Тому, у 8-9 класі, на другому та третьому році проведення експерименту, ми звернулися до УМК “Blueprint”(Pre-intermediate,Intermediate) видавництва Longman, перевага якого полягає в тому, що він пропонує різнорівневі підручники, з їх робочими зошитами та збірниками тестових завдань для контролю та самоконтролю основних умінь і навичок учнів і орієнтований на розвиток комунікативної культури спілкування школярів іноземною мовою. Для розширення та поглиблення граматичних знань ми використали посібник Round-up 4 того ж видавництва.
Слід зазначити, що працювати з УМК видавництва Longman виявилося непросто, оскільки рівень навчальних посібників підвищений – ні вчителі, ні учні не були адаптовані до системи організації та подачі навчального матеріалу. Крім того, інформаційне наповнення підручника нетрадиційне для системи викладання, що склалася. Коли було поставлено завдання полімовного навчання за умов отриманого школою мультимедійного кабінету, була лише аудіопідтримка підручника, але з його електронна версія, а й наочність доводилося створювати самим вчителям. Проте моніторинг результатів навчання англійської мови за новими підручниками показав досить високий, стабільний відсоток якості ЗУН учнів.
Загалом підсумки навчання у експериментальному класі свідчать про успішність освітнього процесу. Деяке зниження відсотка якості ЗУН пояснюється ускладненням програми з англійської мови та посиленням вимог до рівня освітньої підготовки, передбаченої навчальними посібниками “Blue Print” та “Opportunities” видавництва Longman.
Підсумки навчання в експериментальному класі
|