Полякова Ірина, Особливості навчання школярів за програмою Б
Понад двадцять років існує програма «Образотворче мистецтво та художня праця» для загальноосвітніх шкіл, створена Б.М. Неменським разом із колективом однодумців. За цей час вона значно змінилася, поповнилася новими розділами та темами. Метою пропонованого курсу є ознайомлення вчителів образотворчого мистецтва початкової та середньої школи, молодих фахівців, викладачів, які працюють в освітніх закладах з поглибленим вивченням мистецтва, фахівців, які займаються проблемними дітьми, методистів та всіх, хто цікавиться художньою педагогікою з особливостями сучасної програми «Образотворче мистецтво та мистецька . Цикл лекцій послідовно розкриває основну ідею, структуру та завдання програми, виявляє принципи побудови змісту програми для початкової та середньої школи. Усі теоретичні положення розкриваються на практичних прикладах. Методичні розробки уроків, наочний та роздатковий матеріал до них, методику організації та проведення дидактичних ігор, створення колективних проектів представляють вчителі-методисти ЦНХО, які багато років працюють за цією програмою в загальноосвітніх школах.
Навчальний план курсу Особливості навчання школярів за програмою Б.М. Неменського «Образотворче мистецтво та художня праця»
Лекція 2. Структурні засади побудови змісту програми. Принцип створення атмосфери захоплення мистецтвом. Принцип виділення трьох видів мистецької діяльності (образотворчої, декоративної, конструктивної). Порівняння поелементного та блоково-тематичного принципів побудови програми. Практикум: дидактичні ігри.
Лекція 3. Методичні засади побудови змісту програми. Принципи: встановлення та реалізації зв'язків мистецтва з життям людини, цілісності та неквапливості емоційного освоєння, опори на апогей явищ у мистецтві, єдності сприйняття та творення. Значення принципів у практичних питаннях планування уроків образотворчого мистецтва. Практикум: уроки. Контрольна робота №1.
Лекція 4. Особливості навчання мови мистецтва. Система образотворчо-виразних засобів (лінія, пляма, форма та ін.). Єдність художнього образу та мови мистецтва. Прийоми навчання: навчально-ознайомчі вправи, тренування умінь, розповідь, розмова, гра. Практикум: уроки.
Лекція 5. Сучасний урок у художній системі Б.М. Неменського. Типи уроків: проблемний урок, урок-сходження, урок-образ, урок-вернісаж, урок-подорож, урок-екскурсія, урок-свято мистецтв. Алгоритм системного аналізу уроку. Практикум: уроки.
Лекція 6. Взаємозв'язок навчальної програми із системою додаткової освіти. Додаткова освіта як частина системи безперервної художньої освіти. Цілі, завдання та форми прилучення дітей до мистецтва. Способи активізації творчих знань учнів. Практикум: колективні роботи. Контрольна робота №2.
Лекція 7. Педагогічна майстерність та специфіка діяльності вчителя мистецтва. Професійні вимоги до вчителя мистецтва. Основні складові педагогічної техніки. Стилі діяльності вчителя. Практикум: уроки.
Лекція 8. Виховання особистості дитини на художній системі Б.М. Неменського. Формування засобами мистецтва естетичної позиції у будь-якій сфері життя (побуті, праці, спорті). Принцип «Від рідного порога у світ загальнолюдської культури». Цілі, завдання, підходи до вихованнятолерантності під час уроків образотворчого мистецтва. Практикум: уроки.
Стаття перша. Частина I. Мета, завдання, принципи побудови та структура програми Б.М. Неменського
Специфіка викладання образотворчого мистецтва
Завдання основних навчальних дисциплін зводяться до передачі знань, формування умінь та навичок. Образотворче мистецтво – особливий предмет. Мистецтво треба не просто вивчати, а й проживати. Дитина приходить на наш урок не лише для того, щоб подивитися слайди, дізнатися про твори та виконати роботу на задану тему, а для того, щоб відчути себе невід'ємною частиною людства, набути емоційно-ціннісного досвіду, який необхідний йому для життя, для оволодіння способами пізнання світу. Що ми розуміємо під словами «емоційно-ціннісний досвід ставлення до світу»? Загальновідомо, що мистецтво говорить мовою почуттів, емоцій. Але що являють собою ці почуття та емоції? Адже вони не виникають у людини власними силами, а є її реакцією на явища навколишнього життя. Інакше кажучи, сенс цих почуттів та емоцій — вираз ставлення (позитивного, негативного, байдужого…) людини до різних об'єктів і подій, тобто їх оцінка. Оцінка - здатність людини усвідомлювати і формувати власне ставлення до навколишнього світу, у тому числі до самої себе. Змістом мистецтва, таким чином, стають не просто почуття, а оцінка різними людьми різних явищ на основі вироблених людством морально-естетичних критеріїв.
Мета та завдання програми
Поєднання загальнодидактичних принципів із принципами та методами художньої педагогіки
Методичні засади побудови програми
Структура програми
Для ясного уявлення про структуру програми зобразимо її у вигляді«Храм мистецтв» (див. схему) з п'єдесталом і дахом - це схема розвитку домінуючих на кожному етапі проблем навчання - прилучення учнів до мистецтва. Храм цей складається з трьох частин, що відповідають етапам навчання.
Структура програми викладання пластичних мистецтв у школі
Перший етап – основи художніх уявлень. Він складений із чотирьох щаблів і є п'єдесталом всього «храму». Пов'язують етапи між собою три види художньої діяльності: зображення, прикраса, будівництво. Такий поділ дозволяє встановити зв'язок життя та діяльності дитини з художньою діяльністю, з мистецтвом. Відмінність ступенів – в об'єкті вивчення. 1-й клас. "Ти зображуєш, прикрашаєш і будуєш" - вчимося зображати видиме. Завданням навчання в 1-му класі є зв'язок дитини з навколишнім життям через формування художнього інтересу до неї: здатність бачити життя та з інтересом у нього вдивлятися. 2-й клас. «Ти і мистецтво» — вчимося бачити та розуміти зображене, прикрашене та побудоване. Тут закладається усвідомлене ставлення до мистецтва, вишиковуються особисті емоційні зв'язки з мистецтвом. Дуже важливою є третя чверть другого класу — «Про що говорить мистецтво?». Це стрижень усієї програми, те, заради чого будується вся діяльність дитини і у сприйнятті, і у творенні. Четверта чверть другого класу закладе розуміння надалі мови мистецтва. Вона так і називається «Мова мистецтва». 3-й клас. "Мистецтво навколо тебе" - об'єктом вивчення стають побутові, повсякденні зв'язки людини з мистецтвом. Це вже не природа, а саме конкретні предмети мистецтва, які оточують нас, з якими дитина зустрічається вдома, на вулиці. У цей період вивчати потрібно не тільки вищі явища мистецтва, а найменші його паростки,стикаються з дитиною. Його чашку, тарілку можна і не порахувати проявом мистецтва, а можна і порахувати, поставивши в ряд із чудовими, високохудожніми зразками подібних виробів. 4-й клас. "Кожен народ - художник". Основна тема 4-го класу – розуміння краси у різних народів (починаючи зі свого народу). Уявлення і про величезну різноманітність, і про спільність їхнього ставлення до основних проблем життя людини. Пробудження інтересу до мистецтва та перший свідомий з ним дотик, формування розуміння ролі мистецтва в житті, створення фундаменту культури спілкування з ним – ось основні завдання початкової школи та першого етапу програми. З якого б класу вчитель не почав працювати з дітьми — треба починати з цього етапу, з цього ступеня. Пропустити закладені тут основи — все одно, що пропустити знайомство з існуванням чисел, з можливістю складати і віднімати.