Поняття логічне мислення - Мислення - Статьи - Освіта в Україні та Чехії
Понятийное логічне мислення (мислення з аналогії) характеризує здатність дитини вчитися. Завдяки цьому типу мислення дитина розуміє суть правил, законів, формул, бачить зону їх застосування і може використовувати їх на практиці, тобто може діяти відповідно до закладеного в них алгоритму.
I - II зони - Понятийное логічне мислення вбирається у слабкий рівень розвитку. Дитина практично не вміє працювати за правилом. Він може його визубрити, але не вміє застосовувати та робить помилки. Він може використовувати правило тільки на тому матеріалі, на якому воно пояснювалося, і не здатне виконати аналогічні завдання. Або дитина не розуміє, яка зона застосування правила, і використовує її там, де вона не працює.
Наприклад, вивчивши правило: "жи", "ши" пишеться через букву "і", деякі діти пишуть "інжинер", "їсти", "заморожений". У цьому випадку суть правила - ніколи не писати букву "и" - діти сприймають як вказівку завжди писати букву "і" після букв "ж" і "ш". Звісно, вони мають масу помилок під час написання суфіксів, дієслівних закінчень, і навіть словникових слів.
III-V зони - Середній та високий рівні розвитку понятійного логічного мислення. Дитина здатна відчувати (розуміти, усвідомлювати) зміст, суть закономірностей, з якими вона має справу, і правильно застосовувати їх на практиці. Проте, сприятливий прогноз подальшого розвитку повноцінного понятійного мислення можливий лише за умови гарного розвитку та його інтуїтивного компонента.
На жаль, у сьогоднішній ситуації батьки починають звертати увагу на дитину і займатися з нею нерідко лише перед вступом до школи. Схаменувшись у 6 років, вони відправляють дитину до групи розвитку та підготовки до школи. Рік він старанно вчиться, урезультаті сяк-так навчається працювати за правилом, і його мислення за аналогією дещо просувається у своєму розвитку. Але інтуїтивне поняттєве мислення так і залишається нерозвиненим. Тому, вступивши до школи, дитина може діяти відповідно до пояснень вчителя, тобто - за аналогією.
Але при виконанні домашніх завдань він виявляється безпорадним, тому що самостійно мислити не вміє і потребує постійної допомоги дорослих. Однак біда не стільки в цьому, скільки в тому, що знання, які набувають у школі, залишаються поверхневими та «чужими» для дитини. Він не може пов'язати їх зі своїм внутрішнім досвідом, не бачить у них особистого сенсу, вони виявляються непотрібними та легко забуваються.