Поняття про здібності - Психологія, педагогіка
Коли ми намагаємося зрозуміти і пояснити, чому різні люди, обставинами життя, поставлені в однакові або приблизно однакові умови, досягають різних успіхів, ми звертаємося до поняття здібності, вважаючи, що різницю в успіхах можна цілком задовільно пояснити ними. Це ж поняття використовується нами тоді, коли потрібно усвідомити, через що одні люди швидше і краще, ніж інші, засвоюють знання, вміння та навички, Що ж таке здібності?
Термін «здатності», незважаючи на його давнє та широке застосування в психології, наявність у літературі багатьох його визначень неоднозначний. Якщо підсумовувати його дефініції і спробувати їх у компактній класифікації, вона виглядатиме так:
1. Здібності - властивості душі людини, які розуміються як сукупність всіляких психічних процесів і станів.
2, Здібності являють собою високий рівень розвитку загальних та спеціальних знань, умінь та навичок, що забезпечують успішне виконання людиною різних видів діяльності.
3. Здібності - це те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але пояснює (забезпечує) їх швидке придбання, закріплення та ефективне використання на практиці. Ця ухвала прийнята зараз і найбільш поширена.
Успішність виконання будь-якої діяльності залежить немає від будь-якої однієї, як від поєднання різних здібностей, причому це поєднання, дає той самий результат, то, можливо забезпечено різними способами.
Розглянемо питання класифікації здібностей людини. Їх чимало. Насамперед необхідно розрізняти природні, або природні, здібності (в основі своєї біологічно обумовлені) та специфічні людські здібності, що маютьсуспільно-історичне походження.
Загальні здібності включають ті, якими визначаються успіхи людини в різних видах діяльності. Спеціальні здібності визначають успіхи людини у специфічних видах діяльності, реалізації яких необхідні задатки особливого роду та його розвиток.
Теоретичні та практичні здібності відрізняються тим, що перші визначають схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів, а другі — до конкретних, практичних дій.
Навчальні та творчі здібності відрізняються одна від одної тим, що перші визначають успішність навчання та виховання, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, тоді як другі — створення предметів матеріальної та духовної культури, виробництво нових ідей, відкриттів та винаходів , словом - індивідуальна творчість у різних галузях людської діяльності.
І міжособистісні, і предметні можливості взаємно доповнюють одне одного. Завдяки їхньому поєднанню людина отримує можливість розвиватися повноцінно та гармонійно.
Поєднання різних високорозвинених здібностей називають обдарованістю, і ця характеристика відноситься до людини, здатної до багатьох різних видів діяльності.
Здібності, задатки та індивідуальні відмінності людей
Природа людських здібностей
2. Відсутність природних задатків до користування відповідними предметами та необхідність навчання цьому з дитинства.
3. Необхідність участі у різних складних та високоорганізованих видах людської діяльності.
4. Наявність з народження навколо людини освічених і цивілізованих людей, які вже володіють необхідними їй здібностями та в змозі передати їй потрібні знання, уміння та навичкимаючи при цьому відповідні засоби навчання і виховання.
5. Відсутність від народження у людини жорстких, запрограмованих структур поведінки типу вроджених інстинктів, незрілість відповідних мозкових структур, що забезпечують функціонування психіки, та можливість їх формування під впливом навчання та виховання.
Для багатьох людських здібностей розвиток починається з перших днів життя і якщо людина продовжує займатися тими видами діяльності, в яких відповідні здібності розвиваються, не припиняється до кінця. І в процесі розвитку здібностей можна виділити ряд етапів. На одних відбувається підготовка анатомо-фізіологічної основи майбутніх здібностей, на інших йде становлення задатків небіологічного плану, на третіх складається і досягає відповідного рівня потрібна здатність.
Первинний етап у розвитку будь-якої такої здатності пов'язаний з дозріванням необхідних для неї органічних структур або з формуванням на їх основі необхідних функціональних органів. Він зазвичай відноситься до дошкільного дитинства, що охоплює період життя дитини від народження до 6-7 років. Це створює сприятливі умови для початку формування та розвитку у дитини загальних здібностей, певний рівень яких виступає як передумова (завдатки) для подальшого розвитку: спеціальних здібностей.
Становлення спеціальних здібностей активно починається вже у дошкільному дитинстві та прискореними темпами продовжується у школі особливо у молодших та середніх класах. Спочатку розвитку цих здібностей допомагають різноманітних гри дітей, потім істотний вплив на них починає надавати навчальна та трудова діяльність. Заняття різними видами творчих ігор у дошкільному дитинстві набувають особливого значення дляформування спеціальних здібностей в дітей віком.
Багатоплановість та різноманітність видів діяльності, до яких одночасно включається людина, постає як одна з найважливіших умов комплексного та різнобічного розвитку її здібностей. Вимоги такі: творчий характер діяльності, оптимальний рівень її труднощі для виконавця, належна мотивація та забезпечення позитивного емоційного настрою в ході та по закінченні виконання діяльності.
Якщо діяльність дитини носить творчий, нерутинний характер, вона постійно змушує його думати і як така стає досить привабливим справою як перевірки і розвитку здібностей. Така діяльність завжди пов'язана зі створенням чогось нового, відкриттям для себе нового знання, виявлення в собі нових можливостей. Така діяльність зміцнює позитивну самооцінку, підвищує рівень домагань, породжує впевненість у собі та почуття задоволеності від досягнутих успіхів.
Якщо виконувана діяльність перебуває у зоні оптимальної проблеми, т. е. межі можливостей дитини, вона веде у себе розвиток її здібностей, реалізуючи те, що Л. З. Виготський називав зоною потенційного розвитку.
Важливим моментом розвитку людських здібностей є їх компенсованість, причому це стосується навіть тих здібностей, для успішного розвитку яких необхідні вроджені фізіологічні задатки. А. Н. Леонтьєв показав, що певного рівня розвитку музичного слуху можна досягти і в тих людей, вухо яких з народження не дуже добре пристосовано для забезпечення звуковисотного слуху