Порушення мови та навченості

Алалія

Алалия одна із найскладніших розладів промови. Для цього мовного розладу характерні пізня поява мови, її уповільнений розвиток, значне обмеження як пасивного, і активного словника. Залежно від переважної симптоматики розрізняють головним чином дві форми алалії: експресивну та імпресивну. При експресивній (моторній) алалії не формується звуковий образ слова. Для мовлення таких дітей характерні спрощення складової структури слів, пропуски, перестановки та заміни звуків, складів, а також слів у фразі. Істотно страждає на засвоєння граматичних структур мови. Мовленнєвий розвиток таких дітей буває різним: від повної відсутності мовлення до можливості реалізувати досить зв'язні висловлювання, в яких можуть спостерігатися різноманітні помилки. Ці діти досить добре розуміють повсякденне мовлення, адекватно реагують на звернення до них дорослих, проте лише у межах конкретної ситуації. Імпресивна (сенсорна) алалія характеризується порушенням сприйняття та розуміння мови при повноцінному фізичному слуху. Провідним симптомом цього порушення є розлад фонематичного сприйняття, яке може бути виражене різною мірою: від повного нерозрізнення мовних звуків до утрудненого сприйняття мовлення на слух. Відповідно, діти з сенсорною алалією або зовсім не розуміють звернену до них мову, або розуміння мови обмежено звичною побутовою ситуацією. Діти із сенсорною алалією дуже чутливі до звукових подразників. Йдеться тихим голосом, сприймається ними краще. Для дітей характерне явище ехолалії, т. е. повторення почутих слів чи коротких фраз без осмислення.

Ступінь компенсації мовного дефекту при алалії внаслідок використанняМетод Томатис у поєднанні з інтенсивним логопедичним впливом може бути різною. Це від початкового рівня мовного розвитку дітей. Слід також враховувати, що алалія часто супроводжується іншими розладами розвитку: гіперактивністю, сенсомоторними проблемами, розладами емоційного та аутичного спектру, що потребує комплексного впливу під час прослуховування програм методом Томатіс.

Дислексія

Це стосується 5 - 10% населення.

Для Tomatis дислексія не може бути зрозуміла як просте порушення читання.

Дислексія – це синдром, тобто ряд клінічних симптомів, що належать цьому клінічному захворюванню.

Відомо, що нездатні до читання діти дуже часто страждають від порушень мовлення та дизорграфії, але також, різною мірою, від повного набору моторних порушень: порушення балансу та координації, диспраксії, дисграфії, а також труднощі з організованістю.

Крім того, можуть спостерігатися порушення в галузі рахунку та арифметики.

Таким чином, дислексія є сенсорно-моторним порушенням, яке потрібно розглядати в комплексі з іншими.

Цей підхід прямо пов'язаний з концепцією Томатіса про роботу вуха, яка розглядає його одночасно і як сенсорний, і як моторний орган, враховуючи прямий взаємозв'язок між вестибулярним апаратом і равликом вуха.

Залежно від того, наскільки справно вони функціонують, а також наскільки гармонійно ці дві частини вуха взаємодіють, залежить, наскільки сильно і часто виявлятимуться ці симптоми.

В результаті цього фундаментального взаємозв'язку, що існує між вухом і голосом, взаємозв'язку, який становить один з основних принципів системи Томатіс, що визначають поняттядислексії – це відсутність артикуляційного усвідомлення звуків мови, що викликає порушення у короткочасній пам'яті, та відсутність фонологічної обізнаності – обов'язкових умов для правильного засвоєння навичок читання.

Відсутність артикуляції призводить до дефіциту слухання (і не просто дефіциту слухання) звуків мови, які відповідно не можуть бути відтворені з повною точністю та тонкою організованістю.

Таким чином, при лікуванні дислексії за методом Томатіс, ми прагнемо одночасно враховувати як виразну (моторну), так і сприймаючу (сенсорну) сторону письмової мови.

Дізорграфія

Це – порушення письма, що є частиною синдрому нездатності до читання (дислексії).

Воно характеризується, головним чином, орфографічними помилками під час листа, такими як пропуски або перестановка місцями букв і складів, неправильним відмінюванням і пропусками в словах. Ці помилки часто зустрічаються в період навчання дитини читання та письма. Але при дислексії та дизорграфії ці помилки носять стійкий характер, що повторюється.

За Томатісом, причиною проблем з орфографією, що виникають у дитини, є відсутність автоматизмів (Томатис використовує термін «інтеграція») впізнавання форм слів при листі.

Причиною їх відсутності, у тому числі, є недостатньо організована робота системи, яка аналізує звуки мови (порушується процес, за допомогою якого звуки організовані в фонеми), та дисфункція схем, що пов'язують равлик вуха та вестибулярний апарат, включаючи мозок, який є основною структурою, якої формуються автоматичні форми моторних та пізнавальних процесів навчання.

Прикладом, що ілюструє ці порушення, є дитина, яка постійно робить ті саміорфографічні помилки, незважаючи на те, що вчителі та члени сім'ї вказували йому на них незліченну кількість разів.

Диспраксія

Диспраксія – це патологія організації та доведення до автоматизму завчених рухів, наприклад: зав'язування шнурків, використання столових приладів, їзда велосипедом тощо.

Рухи дитини, яка страждає на диспраксію повільні і незграбні, вона розкидає і ламає все, що стосується. Йому потрібна допомога при одяганні, у нього «жахливий почерк», він не може чисто поїсти, і дуже не організований. Це дитина, яка не здатна до виконання звичайних, повсякденних рухів і не володіє простими жестами. Щоб здійснювати такі дії, потрібна повна мобілізація уваги, що викликає сильну стомлюваність.

Однак інтелект дитини, мовна пам'ять та комунікаційні здібності анітрохи не торкнулися.

Прояви диспраксії можуть бути за таких форм діяльності:

- заснованих на збиранні цілого із частин («Лего», пазли, мозаїки)

- при використанні та маніпуляції предметами та інструментами (наприклад, використання викрутки)

- у реалізації символічних жестів або дій, що імітують реальне використання об'єкта (зображує гру на фортепіано, махає на прощання.)

- при одяганні (правильне розташування речей та послідовність дій)

- при здійсненні дії, коли необхідне співвідношення виголошення звуків та міміки особи (свист, гримаси)

Найпоширеніше і завжди присутній тут порушення - це дисграфія - сильний ступінь порушення письма і каліграфії, що виявляються в пробілах в написанні і якщо не неможливості, то великі труднощі при спробах прочитати написане.

Крім того, як правило, описанісимптоми диспраксії супроводжуються поглядом, що бігає - незграбність жестів пов'язана з організацією пильного погляду і структуруванням простору.

Дитині важко не зробити помилку при рахунку предметів, вона перестрибує через слова та рядки під час читання, вона відчуває труднощі при розташуванні різних елементів схеми та геометричних фігур одна щодо одної, плутає право і ліво. Порушення просторової організації та пильного погляду є також ознакою дискалькулії, хоча здатність до логічного міркування при цьому збережена.

Метод «Томатис» у зв'язку з роботою інших фахівців: неврологів, дефектологів та логопедів (при порушеннях мови) може дуже сильно збільшити ефективність терапії та значно знизити ознаки, від яких страждає дитина, ініціюючи активність вестибулярного апарату та мозочка, формуючи взаємодію між ними.

Дискалькулія

Дискалькулія виявляється у складностях щодо арифметики, що викликає труднощі під час навчання у шкільництві. У цьому немає ні інтелектуального, ні сенсоного дефіциту.

Дискалькулія відноситься до проблеми з навченістю, як і дислексія, з якою вона часто поєднуються тією чи іншою мірою.

У дітей, які страждають на диспраксію, також може спостерігатися дискалькулія.

Метод Томатіса допомагає боротися з цією проблемою, значно покращуючи дрібну моторику та короткострокову словесну пам'ять. Також метод сприяє встановленню зв'язків між числами як такими та позначеннями чисел.

Дисфазія

Дисфазія – це специфічний розлад розвитку мовлення. Воно специфічне тому, що може бути пояснено ні зниженим інтелектом, ні сенсорним дефіцитом, ні несприятливою социо-экономической обстановкоючи значним психо-емоційним розладом, хоча ці чинники можуть, очевидно, посилити серйозність проблеми.

Дисфазія може мати дуже різноманітні форми у дітей. Вона буває моторною (утруднена вимова та підбір слів), сенсорною (страждає розуміння почутих слів) або сенсомоторної. І це не звичайна мовна затримка, в якій дитина повільніше проходить фази мовного розвитку, і його просто відповідає мовлення дитини меншого віку.

Застосування методу Томатіс, пов'язаного з «перевиховання» слухання, може мати дуже позитивну дію на деякі дисфазії моторного типу – у тих дітей, які характеризуються квазі-нормальним розумінням та гарною словесною втіхою, але зазнають серйозних труднощів при артикулюванні звуків усередині пропозиції, що викликає труднощі розуміння мови дитини у його сім'ї. Цей тип порушень часто виявляється у помилках при виборі або розташуванні фонем у складі або слові (наприклад, «твару» замість «трава» або «босака» замість «собака»).

+7(911)165-19-70 Санкт-Петербург, Кондратьєвський пр 21/1 ВАК та Томатіс Центр

---