Пошуки оптимальних форм спільної корекційної роботи логопеда та вихователя на мовній групі

Успіх корекційно-виховної роботи у логопедичній групі визначається продуманою системою, суть якої полягає у логопедизації всього навчально-виховного процесу, всього життя та діяльності дітей.

Пошуки нових форм та методів роботи з дітьми, які мають мовленнєві патології, підвели нас до питання про планування та організацію чіткої, скоординованої роботи логопеда та вихователів в умовах логопедичної групи МДОУ.

При розробці системи взаємодії логопеда та вихователів ми визначили такі цілі:

– підвищити ефективність корекційно-освітньої роботи;

– виключити дублювання вихователем занять логопеда;

– оптимізувати організаційні та змістовні аспекти корекційно-педагогічної діяльності логопеда та вихователів, як на всю групу дітей, так і на кожну дитину.

У процесі нашої роботи виявилася низка проблем, які створюють труднощі в організації спільної роботи:

– поєднання програми “Корекційного виховання та навчання дітей із загальним недорозвиненням мови (5–6 років)” Т.Б.Філічової, Г.В.Чіркіної з основною загальноосвітньою програмою МДОУ;

– відсутність вимог до організації спільної діяльності логопеда та вихователів у нормативних документах та методичній літературі, що є на сьогодні;

– складність у розподілі запланованої корекційної роботи в рамках робочого часу та вимог СаНПіНу;

– відсутність чіткого поділу функцій між вихователем та логопедом;

– неможливість взаємовідвідування занять логопедом та вихователем у різновікових групах.

Не в нашій владі вирішення перших двох проблем. Ми пропонуємо пакет документів, який передбачає чіткий поділ функцій між вихователем талогопедом мовної групи, для оптимізації корекційного процесу та раціонального використання робочого дня.

Спільна корекційна робота у мовній групі передбачає вирішення наступних завдань:

- Логопед формує первинні мовні навички у дітей-логопатів;

– вихователь закріплює сформовані мовні навички.

Виходячи з цих завдань, ми пропонуємо розділити функції логопеда та вихователя таким чином:

Функції вихователя:

• Облік лексичної теми під час всіх занять групи протягом тижня.
• Поповнення, уточнення та активізація словникового запасу дітей за поточною лексичною темою у процесі всіх режимних моментів.
• Постійне вдосконалення артикуляції, тонкої та загальної моторики.
• Системний контроль над поставленими звуками та граматичною правильністю мови дітей у процесі всіх режимних моментів.
• Включення відпрацьованих граматичних конструкцій у ситуацію природного спілкування в дітей віком.
• Формування зв'язного мовлення (заучування віршів, потішок, текстів, знайомство з художньою літературою, робота над переказом та упорядкуванням усіх видів розповідання).
• Закріплення навичок читання та письма.
• Закріплення в дітей віком мовних навичок на індивідуальних заняттях за завданням логопеда.
• Розвиток розуміння, уваги, пам'яті, логічного мислення, уяви в ігрових заняттях на бездефектному мовному матеріалі.

На прикладі лексичної теми "Овочі" ми пропонуємо простежити поділ цих функцій:

Зразковий поділ функцій вихователя та логопеда на прикладі теми “Овочі”

(2 тиждень, старша група)

Мета створення листа робочих контактів логопеда та вихователя – оптимізувати організаційні тазмістовні аспекти корекційно-педагогічної діяльності, як на всю групу дітей, так і на кожну дитину:

Письмо робочих контактів логопеда та вихователів.

Вихователь повинен чітко уявляти динаміку розвитку фонематичної сторони мови кожної дитини. Логопедичний екран, складений логопедом, відбиває динаміку роботи з корекції звуковимови та допомагає вихователю проводити системний контроль над поставленими звуками. Екран зроблений з матеріалу, що дозволяє використовувати магнітні або кольорові символи звуків. Розміщується екран у робочій зоні вихователя.

Логопедичний екран роботи над звуковимовою.

Сподіваємося, що запропонований нами матеріал зацікавить фахівців та допоможе ефективно організувати корекційну спільну роботу у логопедичній групі дошкільного закладу.

---