Поводження, що відхиляється |

Соціальна норма знаходить своє втілення (підтримку) законах, традиціях, звичаях, тобто. у всьому тому, що стало звичкою, міцно увійшло в побут, у спосіб життя більшості населення, підтримується громадською думкою, відіграє роль «природного регулятора» суспільних та міжособистісних відносин. Англійський мислитель Клайв С. Льюїс схильний бачити в моральних нормах свого роду «інструкції», які «забезпечують правильну роботу людської машини».

Але в суспільстві, що реформується, де зруйновані одні норми і не створені навіть на рівні теорії інші, проблема формування, тлумачення та застосування норми стає надзвичайно складною справою. Можна зрозуміти повне гіркоти висловлювання А. Солженіцина: «Яка це реформа, якщо результат її – зневага до праці та відраза до неї, якщо праця стала ганебною, а шахрайство стало доблесним?» .Полемизирующий з А. Солженіциним з низки питань, що з оцінкою нинішньої ситуації в Укаїни, Р. Померанц теж дійшов близькому насправді висновку: «Вийшла не свобода як у Німеччині чи Франції, тобто. життя за законом, а воля – бандитам вбивати, злодіям – красти, інтелігентам – вільно висловлювати, що на душі. На жаль, достатньо духовної сили, щоби переважити, перевперти хаос, не виявилося, не треба її збирати».

Звісно, українське суспільство не може довго залишатися у такому становищі. Девіантна поведінка значної маси населення втілює сьогодні найнебезпечніші для країни руйнівні тенденції.

Поняття та види девіантної поведінки

Переходячи до розгляду проблеми девіантної поведінки, необхідно зупинитися на поняттях «норма» та «відхилення».

Нормальна поведінкалюдини передбачає взаємодію його з мікросоціумом, адекватнощо відповідає потребам та можливостям його розвитку та соціалізації. Якщо оточення дитини здатне своєчасно та адекватно реагувати на ті чи інші особливості підлітка, то його поведінка завжди (або майже завжди) буде нормальною.

Звідси поведінка, що відхиляється, може бути охарактеризована як взаємодія дитини з мікросоціумом, що порушує її розвиток і соціалізацію внаслідок відсутності адекватного обліку середовищем особливостей її індивідуальності і що виявляється в поведінковій протидії встановленим моральним і правовим суспільним нормам.

Девіації включаютьдевіантну, делінквентнуікримінальнуповедінку.

Виділяються такітипи делінквентної поведінкия:

- агресивно-насильницька поведінка, включаючи образи, побої, підпали, садистські дії, спрямовані переважно проти особистості людини;

- корислива поведінка, включаючи дрібні крадіжки, здирство, викрадення автотранспорту та інші майнові посягання, пов'язані з прагненням отримати матеріальну вигоду;

- поширення та продаж наркотиків. Делінквентна поведінка виражається не тільки у зовнішній, поведінковій стороні, а й у внутрішній, особистісній, коли у підлітка відбувається деформація ціннісних орієнтацій, що веде до послаблення контролю системи внутрішнього регулювання.

2. Індивідуальні та групові відхилення.

індивідуальні, коли окремий індивід заперечує норми своєї субкультури;
групова, що розглядається як конформна поведінка члена девіантної групи по відношенню до її субкультури (наприклад, підлітки з важких сімей, які проводять більшу частину свого життя в підвалах. "Подвальне життя" здається їм нормальним, у них існує свій "підвальний"моральний кодекс, свої закони та культурні комплекси. У цьому випадку є групове відхилення від домінуючої культури, оскільки підлітки живуть відповідно до норм власної субкультури).

Особливі схильності. Дозволяють виявляти унікальні якості на дуже вузьких, специфічних ділянках діяльності.

Надмотивація. Багато соціологів вважають, що інтенсивна мотивація часто служить компенсацією за позбавлення чи переживання, перенесені в дитинстві чи юності. Наприклад, існує думка, що Наполеон мав високу мотивацію до досягнення успіху та влади в результаті самотності, випробуваного ним у дитинстві, або Нікколо Паганіні постійно прагнув до слави та пошани внаслідок перенесених у дитинстві потреби та глузувань однолітків;

Особистісні якості- особистісні риси та властивості характеру, які допомагають досягти підвищення особистості;

Щасливий випадок. Великі досягнення - це яскраво виражений талант і бажання, а й їх прояв у певному місці й у час.

Причини виникнення девіантної поведінки

У вивченні причин поведінки, що відхиляється, існує кілька теорій: психологічні теорії, соціологічні або культурні, теорії. Зупинимося кожної з них.

1. Психологічні теорії причин поведінки, що відхиляється.

Виникнення поведінки, що відхиляється, у молоді багато в чому пов'язане з психологічними особливостями цього віку.

У підлітковому віці серйозно змінюються умови життя та діяльності підлітка, що, у свою чергу, призводить до розбудови психіки, появи нових форм взаємодії між однолітками. У підлітка змінюється громадський статус, позиція, становище у колективі, йому починають пред'являтисясерйозні вимоги із боку дорослих.

У підлітковому віці у дитини проявляється потреба у пізнанні самого себе. Відповідь на запитання "Хто я?" часто мучить підлітка. Він виявляє інтерес до самого себе, у нього формуються власні погляди та судження; з'являються власні оцінки на ті чи інші події та факти; він намагається оцінити свої можливості та вчинки, зіставляючи себе з однолітками та їх діями.

У цьому віці відбувається тимчасове психологічне віддалення підлітка від сім'ї та школи, їх значення у становленні особистості підлітка знижується, тоді як вплив однолітків посилюється. Найчастіше він стоїть перед вибором між офіційним колективом та неформальною групою спілкування. Перевагу підліток віддає тому середовищу та групі, в якій він почувається комфортно, де ставляться до нього з повагою. Це може бути і спортивна секція, і технічний гурток, але може бути підвал будинку, де збираються підлітки, спілкуються, курять, випивають та ін.

У підлітка формується почуття дорослості, яке проявляється через прагнення незалежності та самостійності, протест проти бажання дорослих «повчити» його.

Все це відбувається на тлі зміни емоційно-вольової сфери. У підлітка проявляється емоційно виражене прагнення пізнання навколишньої дійсності, прагнення спілкування з однолітками, потреба у дружбі з урахуванням спільних інтересів і захоплень. У підлітка формуються вміння самовладання, самоврядування своїми думками та вчинками, розвиваються наполегливість, завзятість, витримка, терпіння, витривалість та інші вольові якості.

Значно змінюються інтереси підлітка проти дитиною молодшого віку. Поряд із допитливістю та прагненням до творчої діяльності, для ньогохарактерна розкиданість та нестійкість інтересів.

Таким чином, можна виділити характерні особливості підліткового віку: емоційна незрілість, недостатньо розвинене вміння контролювати власну поведінку, порівнювати бажання та можливості у задоволенні своїх потреб, підвищена навіюваність, бажання самоствердитися та стати дорослим.

2. Відповідно до соціологічними, чи культурними, теоріями індивіди стають девіантами, оскільки процеси прохідної ними соціалізації групи бувають невдалими стосовно деяким цілком певним нормам, причому ці невдачі позначаються на внутрішній структурі личности. Коли процеси соціалізації успішні, індивід спочатку адаптується до навколишніх його культурних норм, потім сприймає їх отже схвалювані норми і цінності суспільства чи групи стають його емоційної потребою, а заборони культури частиною його свідомості. Він сприймає норми культури таким чином, що автоматично діє в очікуваній манері поведінки більшу частину часу. Помилки індивіда рідкісні, і всім оточуючим відомо, що вони є його звичайною поведінкою.

Наявність у повсякденній практиці великої кількості конфліктуючих норм, невизначеність у зв'язку з цим можливого вибору лінії поведінки можуть призвести до явища, названого Е. Дюркгеймом аномією (відсутність норм). По Дюркгейму аномія - це стан, у якому особистість немає твердого почуття власності, ніякої надійності і стабільності у виборі лінії нормативного поведінки.

Враховуючи, що девіантна поведінка може приймати різні форми (як негативні, так і позитивні), необхідно вивчати дане явище, виявляючи диференційований підхід.

Список використаної літератури

1.Радугін А.А., Радугін К.А. Соціологія. Курс лекцій. - М: Центр, 1997.

2. Смелзер Н. Соціологія. - М: Фенікс, 1994.

3. Тощенко Ж.Т. Соціологія. - М: Прометей, 1994.

5. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія: навч. для вищої. навч. закладів/Г.М. Андрєєва. - М: Аспект-Прес, 2005