Практичні рекомендації щодо підвищення мотивації до саморозвитку педагога, Способи, що дозволяють
Способи, які дозволяють зацікавити працівника підвищення кваліфікації
Підвищувати свою кваліфікацію викладачі повинні кожні 3 роки, але багато хто з них не готовий до саморозвитку через не зацікавленість, і марнування часу.
Підвищити інтерес у викладачів можна через матеріальні та не матеріальні стимули:
- премії - грошове чи матеріальне заохочення за досягнення, заслуги у сфері трудовий діяльності;
- збільшення кількох днів до відпустки;
- путівки до табору для дитини;
- збільшення до зарплати;
- грамота за успіхи;
- "премія" у вигляді вчитель місяця;
- надбавки - виплати, що носять стимулюючий характер, які нараховуються з метою винагороди досягнутого працівником рівня компетенції (або його елементів) та утворення потреби до самовдосконалення;
- бонусні виплати - виплати за досягнення планових показників роботи або їх перевищення, які зазвичай виплачуються з деяким лагом часу.
Якщо один із викладачів пройшов підвищення кваліфікації, він може підвищувати інтерес інших.
Один із способів стимулювання до підвищення кваліфікації є педагогічний досвід навчання інших педагогів. Пройшовши курси з підвищення кваліфікації, працівник може підготувати доповідь та презентацію до семінару, використовуючи програмне забезпечення PowerPoint, що дозволить наочно продемонструвати результати перенавчання та зацікавити інших до саморозвитку свого професійного потенціалу.
Розвиток практичних навичок у педагогів без досвіду роботи
Молоді викладачі, які закінчили вищі навчальні заклади, не мають майже практичних знань. Тому ефективним,для розвитку практичних навичок є застосування наступних заходів:
- школа молодого викладача;
Школа молодого викладача
Будь-яка людина, яка починає свій професійний шлях, відчуває труднощі, проблеми через відсутність необхідного досвіду. Становлення викладача відбувається важче, складніше, ніж у представників іншої професії тому, що педагогічна освіта не гарантує успіх педагогу-початківцю. Щоб стати викладачам недостатньо аудиторних програмних знань.
Наскільки цікаві, різнобічні слухачі Школи настільки різноманітна програма її роботи. Це не лише лекції та семінари, а й розважальні заходи, екскурсії, конкурси. Це довірчі взаємини між молодими та досвідченими педагогами, можливість виявити свої творчі здібності, поділитися секретами, педагогічної майстерності у неформальній атмосфері. Це теоретичні та практичні заняття з психології, педагогіки, тренінги, тести, відкриті уроки, виставки педагогічних знахідок.
Етапи функціонування школи:
1. Перший етап полягає в адаптації, що є знайомством педагога з методичними матеріалами з предмету, бібліотекою, навчальними кабінетами. Психологи знайомлять початківців із класними колективами, в яких їм належить працювати, дають характеристику групам, окремим студентам. Заступники директора знайомлять зі структурою (планами, розкладом, графіками) навчальної, методичної, виховної роботи у коледжі, документацією, основними вимогами щодо її ведення.
Молодому спеціалісту потрібна постійна товариська допомога.
2. Другий етап адаптації є організація наставництва. Роботу педагогів-наставників розглядаємо як одну з найвідповідальнішихгромадських доручень. Це досвідчені викладачі, які творчо працюють. Вони становлять індивідуальний план роботи з молодим фахівцем.
3. Третій етап є кроком до майстерності. Кожна професія ставить специфічні вимоги до людини.
У професійному становленні молодого педагога у сучасному коледжі має місце наявність педагогічних здібностей. Вони складаються з таких компонентів:
1. Дидактичні – мистецтво передавати знання у доступній формі.
2. Конструктивні – коли педагог не використовує готових рецептів, а сам створює їх для кожної конкретної ситуації.
3. Експресивні – вміння у своє пояснення включити доречно гумор, доброзичливу іронію, жарт.
4. Комунікативні - правильний підхід до учнів у процесі навчання та виховання.
5. Спосіб розподіляти увагу – широкий огляд уваги, вміння легко перемикатися за потребою з одного об'єкта на інший.
6. Вміння контролювати свої слова, вчинки, дії.
Слід зазначити, що це компоненти педагогічних здібностей тісно пов'язані між собою, доповнюють і припускають одне одного. Відсутність пов'язані між собою, доповнюють і припускають один одного. Відсутність одного чи кількох можна компенсувати активним розвитком інших компонентів.
Значну роль відводять роботі у школі молодого педагога «Наша надія» таким напрямам:
- планування роботи викладача, організація робочого дня;
- культура спілкування педагога із групою, учнями, батьками;
- поглиблення психолого-педагогічних знань, методології бучення;
- Вивчення нормативних, інструктивно-методичних матеріалів;
- основні вимоги до календарно-тематичного планування, веденнядокументації, журналів;
- сучасні підходи до виховного процесу, до формування розвиненої особистості на основі національного виховання та особливостей, традицій коледжу.
У Школі «Наша надія» значну увагу приділяють такій формі індивідуальної методичної роботи, як консультації.
Молоді викладачі отримують конкретні поради щодо важких питань, зразки розробок різних типів уроків, рекомендації. Молодий спеціаліст отримує допомогу не лише від наставника, а від керівника відділу, заступника директора, досвідчених викладачів, класних керівників. Відкриті уроки, які проводять досвідчені атестовані викладачі з різних предметів, дають можливість показати та побачити на практиці особливості використання різноманітності форм та методів роботи на уроках. Тому, плануючи відкриті уроки, зважаємо на побажання молодих викладачів щодо проведення різних типів уроків, на яких можна конкретно побачити, навчитися використанню таких напрямків:
- індивідуальний підхід у навчанні слабких, мотивованих навчання, сильних учнів;
- диференційований підхід у навчанні;
- інтерактивні форми та методи навчання;
- нестандартні ситуації під час уроків;
- нетрадиційні, інтегровані уроки із застосуванням комп'ютерних технологій.
Це допомагає педагогу раціонально обирати тип уроку, його структуру, правильно визначати завдання, цілі (навчальну, виховну, розвиваючу) вибирати раціональні методи навчання, поєднувати різні форми колективної та індивідуальної роботи, знайомитись із сучасними освітніми технологіями, інтерактивними методами.
Результати анкети свідчать про те, яких успіхів, досягнень досяг учитель, які проблеми виникли у процесі роботи,яку методичну допомогу йому потрібно надати. З цих результатів складається план самоосвіти, вивчення основних напрямів своєї діяльності.
Навчальний тренінг «Вимоги до сучасного уроку»:
1. Основні вимоги до організації уроків:
- Виховні вимоги до уроку;
- Гігієнічні вимоги до уроку.
2. Типологія уроків включає урок освоєння нових знань, урок розвитку навичок та умінь, урок використання знань, умінь, навичок, урок узагальнення та систематизації знань, умінь та навичок, урок контролю та корекції знань, умінь та навичок, комбінований урок.
3. Основні етапи уроку:
- Організація початку уроку (1-2 хв.) - Настрій учнів на урок;
- Повідомлення теми, цілей завдань уроку;
- актуалізація - опора отримання знань;
- Осмислення - аналіз, синтез, абстрагування;
- упорядкування та систематизація знань;