Презентація до уроку англійської мови - Мнемотехніка як спосіб активізації лексики під час уроків
СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПЕДАГОГІЦІ ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ У СПІВПРАЦІ. Групові технології навчання іноземних мов. Проектний метод навчання іноземних мов. Модульне навчання іноземних мов. Проблемний метод навчання іноземних мов.Різнорівневе навчання іноземних мов.Навчання у співпраці.Технологія диференційованого підходу до навчанняІгровий метод навчання іноземних мовКейс-метод навчання іноземних мов.
МНЕМОТЕХНІКА ЯК ТЕХНОЛОГІЯ Мета - розвивати та вдосконалювати комунікативну компетенцію. Завдання - створювати образи та асоціації, використовуючи методи (прийоми, засоби) та форми навчання (особистісно-орієнтований підхід).
МНЕМОТЕХНІКА (або мнемоніка) від грецького mnemonikon — мистецтво запам'ятовування «Передусім слід ретельно вправляти пам'ять у дітей, тому що вправи пам'яті за допомогою мнемоніки впливають не тільки на вченість, але і на всі справи практичного життя, тому що пам'ять про минуле робить нас розумніший для майбутнього» (Плутарх)
Мета - розвиток уяви та пам'яті: слуховий, зорової рухової. Завдання: розвивати розумову активність, кмітливість, спостережливість; вчити виділяти суттєві ознаки предметів, вправляти у знаходженні асоціацій; стимулювати творчу активність.
ЛЕГЕНДА ГЛАСИТЬ за місцем можна згадати інформацію, що має конкретний образ
ВИТОКИ МНЕМОТЕХНІКИ ЦицеронДжордано БруноАристотельОлександр МакедонськийЮлій Цезар Наполеон Бонапарт
ВИКАЗАННЯ ПРО МНЕМОТЕХНІКА «Корисно, як духовна сила, що займає, і як приємне проведення часу для молодих людей». (1838 р) «Діти дуже охоче приймалися за цю методу, і воназміцнювала і зміцнювала природну їх пам'ять». (Г.І. Челпанов, 1900 р.)
СЕКРЕТ МНЕМОТЕХНІКИ “Секрет” простий і відомий – це асоціація, тобто. зв'язок кількох образів.
ВІДНОСИНИ ДО МНЕМОТЕХНІКИ Вітгенштейн: “Завжди важко приймати прості розв'язання складних проблем”.
Завдання вчителя – активізувати ліву і праву півкулі мозку, тобто. поєднати засвоєний матеріал із творчістю
Ми запам'ятовуємо те, що читаємо (10%); ми чуємо (20%); ми бачимо (30%); ми бачимо і чуємо (70%); ми робимо самі (90%), тобто. ми навчаємося тим краще, чим більше почуттів ми використовуємо під час навчання.
П. Ліндсей і Д. Норман ділять пам'ять на: Ультра короткочасну Короткочасну Довготривалу Забуття пов'язано з невмінням згадати. І ось тут на допомогу може прийти мнемотехніка, яка дозволяє перенести знання в область довгострокової пам'яті.
За допомогою мнемотехнічних прийомів співпраця між розумом і почуттями завжди використовується оптимальним чином: різноманітність зміна діяльності емоційний підйомка асоціативність
Використання мнемотехніки дозволяє вирішити: завдання на розвиток пізнавальних здібностей; завдання на розвиток основних психічних процесів; завдання на розвиток англомовної мови - монологічної та діалогічної; виховання морально-естетичних почуттів.
БАЗОВІ ПОНЯТТЯ МНЕМОТЕХНІКИ (за В. Козаренко) Від частин до цілого (основний принцип мнемотехніки)Природні асоціаціїШтучні асоціаціїНавичка запам'ятовуванняОбрази як інструмент для запам'ятовування (великі, об'ємні, кольорові, детальні) а) опорні образи б) асоціації )
ПРИКЛАДНАСХЕМА ПОВТОРЕННЯ Перше пригадування – через 10-60 хв. Друге – через 3 години після останнього. Третє – через 6 годин після останнього. Четверте – наступного дня, вранці. Після такого закріплення зв'язків вони можуть бути збережені в пам'яті близько півтора місяця. Мнемонічне повторення здійснюється задля запам'ятовування, а закріплення інформації. Повторити слово треба 4 рази. У класиці – 14 разів.
Наприклад: «Cabbage» (капуста) – "кеб" (подумки малюємо картинку: так об'їжджає місто, завантажене капустою.)
СКЛАДАННЯ ШТУЧНИХ АСОЦІАЦІЙ "aubergine" (баклажан) - "джин, що обідає" (подумки малюємо картинку: представляємо джина, що обідає, з казки у якого на тарілці запічний баклажан.)
СКЛАДАННЯ ШТУЧНИХ АСОЦІАЦІЙ "Wind" (вітер) – "Вінні Пух дарує П'ятачку повітряну кульку, яка забирає вітер" (подумки малюємо картинку: Вінні-Пух і Паць. У руках у Вінні кулька. Раптом налітає вітер і кулька.
ПРИЙОМИ: - за контрастом (антоніми), наприклад, чорний – білий (black – white, day - night); - за подібністю (синоніми), наприклад, furious → (фурія) гнівливий; - за звучанням: наприклад, pink – ink (рожеве чорнило), cat – fat (товстий кіт), air – fair (повітря світле); - по кореню слова: наприклад, marsh (болото) - marshal (маршал); - частина - ціле: наприклад, обличчя, ніс, рот ... (face - nose - mouth - ...); - підрядні відповіді: наприклад, людина (чоловік) - Батько, жінка - мати, man - father, woman - mother;
ПРИЙОМИ: - узагальнюючі: наприклад, яблуко - фрукт, огірок - овоч apple - fruit, cucumber - vegetable; - доповнюючі обставини, наприклад, йти ліворуч, праворуч (left, go left); бігти швидко, повільно (fast, run fast); говорити голосно, тихо (speak loudly, speak quietly). - визначення: наприклад, лисицяхитра (cunning fox), чоловік сміливий (brave man), заєць боягузливий (coward hare).
ПРИЙОМ: СИМВОЛІЗАЦІЇ cold (холодний) – образ морозива; hot – образ димних щій.
Потреба (інтерес) - мотивація - УВАГА - Зосередження - організація Якщо припустити, що потреба (а може бути у когось і інтерес!) визначається навчальним планом, мотивація - батьками або прагненням до хороших оцінок, то привернення уваги учнів, зосередження його на вирішення поставленої проблеми та оптимальна організація необхідної інформації - це завдання, вирішення яких залишається за вчителем.
ВИСНОВОК Мій особистий досвід використання запам'ятовування слів, кодування складних для запам'ятовування граматичних структур у вигляді мнемонічних образів, формул і схем дозволяє говорити про їхню практичну доцільність та ефективність.