Презентація на тему 1 Секрети ефективного уроку
Подібні презентації
Презентація на тему: "1 Секрети ефективного уроку. (Методична розробка системи нових прийомів роботи на уроці.)" - Транскрипт:
1 1 Секрети ефективного уроку. (Методична розробка системи нових прийомів роботи на уроці.)
2 Секрети ефективного уроку. = Кожен вибирає найкраще речей, що йому доступно.= 1.У чому саме краще? 2. Краще порівняно з чим? 3. Краще для кого? В освітньому процесі беруть участь багато осіб, які мають різні позиції в цьому процесі і, відповідно, своє розуміння цього «краще».
4 4 Чарівний якір уроку Чарівний якір уроку. Якір - дія, слово або образ, який включає асоціативний ланцюжок пов'язаних з ними в минулому почуттів та переживань. Починай урок із позитивного якоря. Позитивні емоції роблять навчання успішнішим.
5 Як правильно розпочати урок? = Бажання- це тисяча повноважень, А небажання- безліч причин.= 1.Будь-яка діяльність обумовлена мотивом, тобто. має відповідь на питання, чому я роблю саме це. 2.Мотивація-не вроджена, а набута якість. 3.Для створення мотивації необхідне вчителю знання психології своїх учнів.
6 Чинники, що впливають на мотивацію Чинники, що впливають на мотивацію: Сім'я; Безпосереднє оточення; колишні вчителі; Накопичений досвід. a) рівень занепокоєння; b) Відтінки почуттів; c) Відчуття успіху; d) Інтерес; e) Знання результатів; f) Внутрішня та зовнішня мотивація Вплив педагога на фактори мотивації Дані фактори постійно взаємодіють один з одним. Внісши корективи до одного чинника, ми можемо відновити баланс у системі мотивації.
7 7 А) Рівень занепокоєння: Вистоїте поруч із учнем, який не бере участі в уроці. «Ця тема буде у контрольній роботі» Підсумковий іспит. Відходьте від надто стурбованого учня. "Тема важка, але якщо уважно слухати, то ви її зрозумієте" Безліч тестів, де одна низька оцінка не позначиться на підсумковий результат
8 8 B) Відтінки почуттів: Мотивація Позитивні Негативні Непродуктивна, Неприємна ситуація Нейтральні почуття Визначити, які почуття найбільш продуктивні для ваших учнів, які з них спонукають їх повніше мобілізувати свої сили на навчання.
9 9 C) Відчуття успіху: 1.Степень проблеми навчального завдання. 2.Уміние педагога диференціювати завдання у міру можливості учня. =Успіх-це вміння долати планку в «інтелектуальних» стрибках.=
10 10 D) Інтерес: = З інтересом не народжуються- його набувають.= Використання інтересу учня до себе, його імені та прикладів з накопиченого досвіду дитини. Новизна, яка здатна включити «рефлекс уваги» Застереження: Велика кількість «яскравої мішури» лише відверне дитину від навчання.
11 11 E) Знання результатів: Забезпечуйте учнів «оперативним зворотним зв'язком» на кожному уроці. Використовуйте самоперевірку (рефлексію) Коментуйте оцінки (необхідна специфічна інформація про результати роботи)
12 12 F) Внутрішня та зовнішня мотивація: Мета Навчання Внутрішня мотивація Зовнішня мотивація Задоволення від самого процесу навчання. Заслужити добрі позначки; Завершити курс; Виконати поставлені вимоги.
13 13 Умови переходу зовнішньої мотивації у внутрішню: Якщо докладаючи зусиль, ви були стурбовані кінцевим результатом, відчуваючи при цьому приємне почуття, що ви досягаєте успіху, і якщо матеріал був для вас цікавий, новий і пов'язаний з вашою життєвою ситуацією. Тоді, якщо вчитель дав вамоперативну та специфічну інформацію про результати вашої роботи, є велика ймовірність, що вам сподобається весь процес і зовнішня мотивація перейде на внутрішню.
14 14 На початку уроку має бути задана мотивація на урок. Створіть причину для навчання, пов'язану з семантикою (сприйняття мови). Без мотивації навіть мавпа не візьме в руки ціпок. Вона бере палицю, щоб здобути банан.
15 15 Головний мозок людини. = Ми «бачимо» не очима, а мозком = Обробка інформації: Синтез, аналіз; Вибудовування структури; Кодування та декодування інформації. Образне сприйняття інформації: Інтонація мови; Звук голосу; емоція; Узагальнений образ об'єкту. Основне навантаження
16 16 На уроці завантажуй і ліву і праву півкулі. Використовуй на уроці ліво-правопівкульний підхід. Візуалізація матеріалу, що вивчається. Намалювати те чи інше поняття Завдання на порівняння. Правильне використання класної дошки.
17 17 Принципи користування класною дошкою: 1. Перш ніж написати, поясніть: Ми говоримо швидше, ніж пишемо. Навчальному не треба «вгадувати» значення повідомлення у процесі його написання. Час написання на дошці 3-8 с, час впровадження інформації в «коротку пам'ять» 2. Користуйтеся ключовими словами та простими схемами (якнайменше слів на дошці) 3. Позиція на дошці повинна відображати зв'язок. 4. Перш ніж написати нове поняття, зітріть старе.
18 18 Врахування різноманітних способів обробки інформації в процесі пізнання. «Головне завдання своєї роботи я бачу в тому, щоб…» Світ-фарби та краси. «Великий досвід мені підказує…» Світ-звукова симфонія. «Я це нутром чую…» Мир- це почуття польоту чи тиску 1.Учителя переважно візуали; 2.Діти до років-кінестетики; 3. Керівники-аудіали.
19 19 Використовуй на уроці полімодальну мовуВчитель, в клас ти повинен йти, будучи готовим вимовити дітям «погляньте, послухайте, відчуйте» і дати їм таке завдання, які б дозволили одним подивитися, іншим -послухати, а третім, виконавши завдання своїми руками, відчути ту інформацію, яка полягає в ньому.
20 20 Що є помилкою? = Те, що ви отримуєте, відображає те, що ви робите. = Використовуйте помилку на користь собі та учню. Помилка-не невдача, помилка-зворотній зв'язок. 1.Доброзичливо поставтеся до неправильної відповіді учнів; 2.Підвести його до правильної відповіді; 3. Дати зрозуміти, що згодом, повертаючись до тієї ж інформації, він нестиме відповідальність за правильні відповіді.
21 21 Знову про ситуацію успіху. Порівняй успіхи учня з його власним минулим станом, а не з успіхами іншого. 1.Будь-який успіх має бути не лише відзначений, а й підкріплений; 2.Позитивне «якоріння» успіхів дозволяє формувати в дітей віком психологію переможця.
22 Система спілкування. 1 етап Закономірності розвитку процесу спілкування у часі. Встановлення відносин довіри, контакту зі співрозмовником-рапорт 2 етап Виклад проблеми, яку необхідно вирішити. 3 етап Пошук вирішення проблеми 4 етап Досягнення мети Час протікання спілкування
23 23 Основний закон спілкування: За якість спілкування завжди відповідає ініціатор спілкування! Що означає встановити контакт? Це означає, що приєднається до іншої людини (класу). Щоб приєднатися до іншого, треба добре його розуміти
24 24 Фільтри свідомості. Обробка інформації, що надходить Фізіологічний (індивідуальні особливості) Суспільна свідомість. («Що таке добре, і що таке-погано») Індивідуальні фільтри. (Власне уявлення про світ)
25 25 Протягом усього уроку підтримуй груповий рапорт (контакт) із класомта індивідуальний рапорт з кожним учнем. 1.Мова; 2.Контакт очей; 3.Посмішка; 4.Увага до кожного. Порада психолога: Вживання частки "не" призводить до протилежного результату
26 26 Закінчення уроку. Наприкінці уроку необхідно провести так зване підстроювання на майбутнє. Учень повинен знати, де, коли, за яких обставин він зможе застосувати отримані на уроці знання. Інакше-навіщо цей урок?