Презентація психолога для педради «Поняття та причини шкільної неуспішності»

Виступ на педраді

«Поняття та причини шкільної неуспішності»

педагог-психолог Бадикова О.Г.

Сучасні дослідження показують, що від 15 до 40% учнів початкових класів загальноосвітньої школи з тих чи інших причин зазнають труднощів у навчанні, тобто вважаються неуспішними.

Під неуспішністю розуміється ситуація, у якій поведінка та результати навчання дитини не відповідають виховним та дидактичним вимогам школи.

Неуспішність виявляється у тому, що учень має слабкі навички читання, рахунки, слабко володіє інтелектуальними вміннями порівняння, аналізу, узагальнення тощо., простіше кажучи, дитина справляється з навчальної програмою.

Класифікація стадій неуспішності Ю.К.Бабанського

I Перша стадія - короткочасна, епізодична неуспішність, що усувається під час уроків.

2.Друга стадія - короткочасна, четверта неуспішність, що усувається в черговій навчальній чверті.

3. Третя стадія-стійка неуспішність протягом двох або більше чвертей, але усувається протягом навчального року або літніх занять.

4. Четверта стадія – стійка неуспішність протягом усього навчального року, потребує повторного навчання у тому класі.

Відомі психологи Ю.К. Бабанський та В.С. Цетлін виділяють дві групи причин неуспішності: зовнішні та внутрішні.

Зовнішніми причинаминеуспішності є:

1. Соціальні причини (зниження цінності освіти у суспільстві).

2. Недосконалість навчального процесу (відсутність індивідуального підходу, навантаження учнів)

Внутрішні причининеуспішності можна розділити на:

- Проблеми зі здоров'ям, загальна слабкість організму;

- Порушення зору,слуху, артикуляції;

- низький рівень інтелектуального розвитку (недостатній розвиток пам'яті, уваги, мислення, мови, сприйняття);

- низька освіта (ЗПР);

- низький рівень розвитку вольової сфери (довільної діяльності та поведінки);

- Негативні особистісні особливості;

- Індивідуально-типологічні особливості (темперамент).

- Низький рівень готовності до шкільного навчання (педагогічна занедбаність);

- Відсутність мотивації до вчення.

- несформованість прийомів навчальної діяльності;

Шкільна неуспішність буває ранньої та пізньої. Рання неуспішність виникає від початку навчання, ще у 1-ом класі. Пізня неуспішність з'являється у середніх класах.

Якщо рання неуспішність пов'язана з переліченими вище причинами, то пізня неуспішність викликана іншими причинами.

При переході в середню ланку в число школярів, що не встигають, можуть потрапити не тільки ті діти, які погано навчалися в початковій школі, а й успішні в навчанні діти.

Це пов'язано з двома причинами:

у середній ланці значно ускладнюється навчальна програма, предметів стає більшим, вимоги до дітей значно зростають; дуже часто через великі навантаження мотивація до навчальної діяльності різко знижується і успішність падає;

перехід у середні класи збігається з початком підліткового віку, перемиканням інтересу з навчання спілкування з однолітками.

3) часто бувають випадки, коли навчання запускається через те, що більшу частину часу учень присвячує справі, якою бурхливо захопився (музика, спорт чи інше)

Найчастіше говорять про неуспішність у початковій школі, оскільки цей період є дуже важливим для розвитку дитини (як інтелектуальної, так іособистісного). У початковій школі дитина найбільш сприйнятлива до педагогічного та виховного впливу. Якщо упустити сензитивні можливості цього віку, то надалі буде набагато складніше виправити огріхи його навчання та виховання.

Тепер поговоримо про класифікацію школярів, які не встигають.

Всіх неуспішних учнів можна розділити на 3 групи:

1. Учні з недостатнім рівнем розвитку пізнавальної сфери та позитивним ставленням до вчення.

Для таких дітей рекомендуються:

- спеціально організовані заняття з формування пізнавальних процесів - уваги, пам'яті, окремих розумових операцій: порівняння, класифікації, узагальнення (заняття з логопедом та психологом);

- додаткові заняття з формування навчальних навичок: алгоритм розв'язання задачі чи робота з її умовою, розвиток швидкості читання тощо.

Головне у роботі з цією групою дітей – навчити їх навчатися.

2. Учні з добрим рівнем розвитку пізнавальної сфери, але з негативним ставленням до вчення.

Причиною поганої успішності цих учнів є внутрішня особистісна позиція – небажання вчитися. Школу вони відвідують без будь-якого бажання, під час уроків уникають активної пізнавальної діяльності, до доручень вчителів ставляться негативно. Про учнів цієї групи можна сказати так: буде мотивація – буде продуктивність навчальної діяльності! Найголовніше – зацікавити таких дітей – створити для них ситуацію успіху, яка буде стимулом для подальшого навчання.

3. Учні з недостатнім розвитком пізнавальної сфери та з негативним ставленням до навчання.

Це найскладніша група неуспішних учнів.

У нашій школі більше таких учнів. З цією групоюпрацювати найскладніше. Конкретних рекомендацій щодо роботи з такими дітьми немає.

Прогноз роботи з такими дітьми є вкрай невизначеним. Якщо низький рівень розвитку пізнавальної сфери цих дітей пов'язаний із педагогічною занедбаністю та пробілами у знаннях – це ще можна скоригувати за допомогою індивідуальних корекційно-розвивальних занять. Якщо низький рівень розвитку пізнавальної сфери обумовлений біологічними факторами (ППЦНС, ММД, ЗППР, ЗПР), то досягти позитивних результатів буде дуже складно. (Найчастіше залишається працювати лише над тим, що дитина дійсно може, наголошувати на її сильні сторони).

Ну а взагалі сучасна школа нагромадила лише два підходи до вирішення цієї проблеми. Перший – повторне вивчення курсу за минулий рік, тобто другорічництво. Переведення в дитину до корекційного класу або школи.

Згідно зі статистикою понад 30% сучасних школярів зазнають труднощів у навчанні та вважаються неуспішними.

Під неуспішністю розуміється невідповідність можливостей дитини вимогам школи, неможливість повному обсязі освоїти пропоновану освітню програму.

Усі причини, що призводять до шкільної неуспішності, можна умовно поділити на 2 групи: зовнішні та внутрішні. До зовнішніх належать – зниження цінності освіти та недосконалість навчального процесу. До внутрішніх цілий комплекс причин від обтяженої спадковості до низького рівня інтелектуального розвитку та педагогічної занедбаності.

Найчастіше говорять про неуспішність у початковій школі, тому що в цей період закладаються основи знань, безяких неможливе подальше навчання.

Усіх неуспішних школярів можна умовно поділити на 3 групи залежно від причин, що викликають цю неуспішність:

- діти з низьким рівнем інтелектуального розвитку та позитивним ставленням до навчання;

- діти з гарним рівнем інтелектуального розвитку та низькою навчальною мотивацією;

- діти з низьким рівнем інтелектуального розвитку та низькою навчальною мотивацією – ця група найважче піддається виховним та педагогічним впливам.

На закінчення хотілося б відзначити, що проблема неуспішності школярів не нова. Її вивченням давно займаються і педагоги та психологи, але на жаль чітких рекомендацій про те, як із цією проблемою впоратися досі немає.

Дослідники сходяться лише в одному – у роботі з неуспішним школярем потрібні:

- знання причин, які призвели до труднощів у навчанні:

- індивідуальний підхід до дитини, створення ситуації успіху та опора на її сильні сторони. Ну а в іншому все залежить від освітян, які працюють із дитиною.

ГОЛОВНІ КОНКУРСИ ДЛЯ ДІТЕЙ І ПЕДАГОГОВ

Призовий фонд понад 200 000 рублів та сотні відмінних подарунків для кураторів: вебінари, лепбуки та книги!

Колаж на тему «Моє майбутнє» Реєстрація

Казкові вироби своїми руками Реєстрація

Для дошкільнят (3-7 років)

Малюнок по темі «Портрет мами» Реєстрація

Вкради назву та склади історію Реєстрація