Принципи, форми та методи роботи з вивчення державної символіки в закладах освіти
Загальна спрямованість впливу державної символіки на свідомість та поведінку дітей зберігається на всіх вікових етапах становлення особистості. Формування у тих, хто навчається розуміння сутності та значення державних символів Республіки Білорусь, виховання поваги до них складається в освітньому процесі, у системі дошкільної та додаткової освіти дітей та молоді, а також у процесі проведення цивільних ритуалів, пов'язаних з державними символами.
У кожному елементі національної символіки нашої держави закладено глибокий зміст, який потрібно довести до свідомості учнів. Ідеї, укладені у державній символіці, становлять той потенціал, який при активному використанні його в ході освітнього процесу, допомагають пробуджувати у тих, хто навчається, почуття гордості за свою країну. Використання державних символів надає виховним заходам особливої урочистості.
Як емблеми державної влади використовуються умовні позначення, розраховані на безпосереднє емоційне сприйняття, якому сприяє продумане графічне, колірне, просторове (рельєфний макет герба) рішення умовних зображень, музичне оформлення та словесне вираження (гімн), а також система ритуалів.
Державні символи особливо благотворно впливають на емоції, пов'язані з громадянським, правовим і моральним самосвідомістю учнів, їх патріотичними поглядами і переконаннями. Цей вплив є найбільш дієвим у педагогічно організованих ситуаціях. Емоційний фон, що формується в таких ситуаціях, сприяє засвоєнню змісту символіки і становленню відповідногооцінного ставлення до неї
Важливою з виховних позицій властивістю символів є їхній синтетичний зміст. Державні символи Республіки Білорусь є нерозривною єдністю компонентів, які розглядаються з урахуванням цілої системи існуючих між ними зв'язків. Такий підхід до використання державної символіки уможливлює комплексне освоєння учнями морального, правового та ідеологічного змісту, що міститься в емблемах державної влади.
Педагогічна робота з державною символікою ґрунтується, насамперед, на обліку вікових особливостей дітей, а також на розумінні ролі різних умовних образних позначень в освіті дітей та молоді.
Молодший шкільний вік– це сприятливий період у розвиток кращих якостей особистості дитини. Характерна потреба дітей цього віку – спрага пізнавати світ, творити відповідно до індивідуальних інтересів та здібностей – сприяє залученню їх у продуктивну пізнавальну діяльність як активних суб'єктів педагогічного процесу, забезпечує їх розвиток.
У молодших школярів ставлення до державних символах Республіки Білорусь починають формуватися переважно емоційної основі. Кожен елемент державних символів несе велике смислове навантаження. Педагог звертає увагу дітей на те, що державна символіка або її елементи постійно оточують нас у повсякденному житті.
Доцільно створення умов висловлювання дітьми власної емоційно-моральної оцінки явищ життя. Робота з ознайомлення молодших школярів з державною символікою, що проводиться в загальному контексті формування засад громадянської, політичної культури, повинна здійснюватися звраховуючи їх вікові особливості лише на номінальному рівні, коли діти поряд з розумінням значення основних понять, що характеризують політичний устрій нашої країни, таких як «Президент Республіки Білорусь», «демократія», «Національні збори Республіки Білорусь», «депутат», «вибори» та ін., поступово осягають роль і значення діяльності Глави держави, засвоюють сенс та історію створення державних символів, навчаються з повагою до них відноситися. Вчителі початкових класів можуть використати великий потенціал уроків білоукраїнської мови та літератури, курсу «Мая Радзіма – Білорусь», різноманітних позакласних заходів.
У початковій школі організується колективне прослуховування гімну Республіки Білорусь у. Його передує бесіда педагога про гімн як один з найважливіших державних символів, історію його створення. За допомогою педагога діти визначають характер музики гімну як величну, урочисту. Педагог пояснює, що гімн виконується на урочистих святах та військових парадах, його слухають та співають стоячи, виявляючи тим самим повагу до головної пісні своєї Батьківщини. Педагог пропонує дітям прослухати гімн стоячи, як це заведено при його офіційному виконанні в суспільстві.
Педагог має великі можливості органічної сполуки урочної та позаурочної роботи. Вивчені під час уроків елементи символіки стають надалі об'єктом розмов, використовуються під час проведення позашкільних заходів, дозвілля.
У молодших класах доцільно проводити конкурси малюнків на теми, що з державними символами Республіки Білорусь у, історією їх появи. Аналогічну роботу слід проводити з дітьми за участю батьків.
Новою порівняно з більш ранніми етапами навчання є проблема розкриття правового сенсу, що виникає тепер.держави символи. Як показує аналіз педагогічного досвіду, передбачені навчальним планом предмети та практика виховної роботи, що склалася, відкривають великі можливості застосування символів держави в педагогічному процесі. Особливо велика роль уроків історії, географії, літератури, і навіть різних позанавчальних заходів, вкладених у стимулювання морального, правового розвитку учнів.
У закладах освіти проводяться цикли бесід, присвячених історії виникнення прапора та герба, тексту та музики гімну Республіки Білорусь.
Розуміння ролі державних символів, їхньої історичної спадкоємності сприяє участь школярів у краєзнавчій діяльності, регіональних та місцевих краєзнавчих програмах, республіканській патріотичній акції «Я – громадянин Білорусі», роботі музеїв закладів освіти.
Вивчення історичних, політичних, художніх та інших аспектів державних символів може відбуватися у процесі дослідницької діяльності учнів та визначати тематику їх досліджень.
Безліч цікавих відомостей про державні символи та їх значення в житті суспільства можуть отримати учні на заняттях з нумізматики та боністики (вивчення та збирання монет та грошових знаків різних країн та епох), філателії (вивчення та збирання поштових марок), фалеристики (вивчення орденів, медалей) , нагрудних знаків), емблематиці (вивчення державних емблем, відзнак) та ін.
Найважливішою умовою ефективності роботи зі старшокласниками установ загальної середньої, професійно-технічної, середньої спеціальної та вищої освіти є використання методик та технологій ціннісно-орієнтованої, ціннісно-пошукової діяльності (ділова, рольова гра, турнірораторів, диспут, лекція-міркування, сократівська бесіда, ток-шоу, естафета думок, відкрита кафедра, відкритий мікрофон, філософський стіл, твір (есе) – роздум, технологія «духовного мандрівництва» (долучення до духовних світів, ціннісних свідомостей видатних людей та ін).
Педагог зосереджує свою увагу на актуалізації у позаурочній роботі знань, умінь та навичок, пов'язаних із різними аспектами функціонування емблем державної влади: власне правовим, суспільно-політичним, моральним.
Подальше осмислення політичної та моральної суті символів держави вимагає розширення та поглиблення уявлень учнів про цивільні обов'язки.
Особлива роль організації роботи з вивчення державної символіки Республіки Білорусь належить бібліотекам закладів освіти. Вони повинні допомогти педагогічним працівникам, які навчаються, батькам в організації та забезпеченні діяльності закладів освіти з використанням державної символіки: підбору літератури та публікацій з періодичного друку з роз'яснення державної символіки нашої країни, показу зразків, прикладів ставлення до державної символіки з історії та сучасного життя, художньої , документальної та публіцистичної літератури.
Оформлення куточків державної символіки у фойє, актовому залі, адміністративних приміщеннях, у навчальних кабінетах, обов'язкове використання державних символів, атрибутів та ритуалів в закладах освіти при проведенні урочистих заходів, зборів, лінійок до знаменних дат та державних свят, при проведенні виховних заходів, формування у які навчаються поваги до державних символів як втілення національної ідеї білоукраїнського суспільства,до особистості глави держави – Президента Республіки Білорусь як уособлення єдності нації, що забезпечує політичну та економічну стабільність країни, є найважливішою умовою ефективності ідеологічної роботи, що проводиться в закладах освіти в сучасних умовах.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: