Принципи виховання радянського педагога Василя Сухомлинського актуальні для батьків і сьогодні.
Ім'я Василя Сухомлинського часто використовується як загальний. Він усе життя пропрацював у школі, написав понад 600 статей та близько 30 книг про виховання і вплинув на розвиток усієї вітчизняної педагогіки. Книга Василя Сухомлинського «Батьківська педагогіка» складається із статей вчителя, написаних ним у 60-х роках, бесід із батьками та його листів до сина.
Думки Сухомлинського дивують своєю сучасністю. Він одним із перших заговорив про шкоду шкільних оцінок та виступав за заборону фізичних покарань. Педагог закликав молодих батьків доглядати новонародженого нарівні з матір'ю. І стверджував, що у школі не вчать життя. Знання математики чи фізики ще нікому не допомогло побудувати міцну сім'ю: у його школі був предмет «Сім'я. Шлюб. Кохання. Діти». Він займався вдосконаленням режиму школярів і вигадав ефективний спосіб виконання домашніх завдань. Вчитель регулярно кликав на свої лекції з педагогіки батьків учнів.
1. Навчити жити
Головна проблема молодих батьків, про яку говорив Сухомлинський і яка є актуальною і зараз, — це невміння жити сім'єю та долати кризи.
«Я не перебільшу, якщо скажу, що молоді батьки, які не вміють бути чоловіком і дружиною, часто так само безпорадні, невмілі та недосвідчені, як діти. І ось велике горе приходить тоді, коли ці дорослі діти народжують дітей».
Педагог наполягав на тому, що старшокласників треба вчити стосункам, пояснювати, як виявляти любов до чоловіка та дітей, як бути зі своїми бажаннями, як знаходити компроміс у сім'ї. Окрім школи, дітей цьому мають вчити батьки своїм прикладом із самого народження.
Сухомлинський свідчить, що шкільний предмет під назвою «Сім'я. Шлюб. Кохання. Діти» чи не важливіші за інші науки.
Протягом 10 років він досліджував причини розлучень серед 200 сімей. Через невміння зрозуміти один одного розлучилися 189 пар. Також Сухомлинський говорить про те, що якщо в сім'ї росте некерована дитина, батькам варто поглянути на себе та зрозуміти, де з'явилася тріщина у їхніх взаєминах.
«Нехай мене не зрозуміють так, ніби я принижував роль математики та інших природничих наук. Але все ж таки знання про людину ще важливіше. І якщо не сьогодні, то завтра у шкільному навчальному плані предмет про культуру людських взаємин стоятиме першим, бо ми живемо у вік людини».
2. Бути справжнім батьком
Крім турбот про дитину, батькові слід займатися самовихованням. Так Сухомлинський називав особистісний розвиток та безперервну працю. Це стане могутнім способом впливу дітей. Дитині хочеться бути гарною, але їй потрібен приклад, щоб самому ставати кращим, розумнішим, освіченішим.
Педагог згадує історію про одну велику родину сільського лікаря Івана Пилиповича, де було шестеро дітей. Вранці батько приносив і ставив у вазу квітку біля сплячої дружини. Так тривало десятиліття. І для цього було збудовано теплицю біля будинку. Кількість квіток, що стояли у вазі вранці, зростала разом із дітьми. Після смерті батька, коли діти виросли і роз'їхалися з батьківського дому, щорічно вони збиралися в матері. Знову у вазі з'являлися сім квіток — по одній від кожної дитини та сьома від померлого батька.
3. Бути талановитим батьком
Сухомлинський розповідає про одну матір, яка зізналася, що їм із чоловіком ніколи виховувати дітей, робити з ними уроки та лаяти за двійки. Причому її дочки відрізнялися тонким сприйняттям оточуючих, будь-коли лінувалися і були прикладом всього класу. Педагог пояснює це тим, щодіти вчаться дивитись на світ очима батьків.
Для справжнього виховання дорослим досить просто бути поруч і показувати своїм прикладом, а не нотацією, як ставитись до близьких та чинити у різних випадках. Цю думку підтверджує популярна сьогодні теорія прихильності.
«Як досягти того, щоб слово виховувало, щоб на скрипці дитячої душі були струни, а не мотузки? У ранньому дитинстві людина має пройти велику школу тонких, серцевих, людських взаємин».
4. Бути мудрим учителем
Педагог багато розповідає про важких дітей. Навіть найбільш зниклий і безнадійний учень завжди має хоча б крихту хорошого. Найбільша помилка вчителів – постійно констатувати неуспіх учня. Слід пам'ятати, що це діти народжуються з різними здібностями. Завдання школи не лаяти, а розвинути в дитині якнайбільше цих здібностей. Сухомлинський використав свою власну систему оцінок у початковій школі. Тим, хто справлявся із завданням, ставили п'ятірки, але не ставили двійок, що відстали по предмету. Педагог закликав не робити з оцінки ідола. Він казав, що не можна ставитись до бездушних цифр як до показників благополуччя. Це неправильно — ділити дітей на успішних та неуспішних лише за допомогою оцінки. І сьогодні ми з ним абсолютно згодні.
«Зрозумійте драму, яка часом розвивається в душі дитини. В інших літери виходять гарні, а в мене не виходять. Інші легко вирішують завдання, а в мене чомусь „не виходить“».
Прагнення виставити напоказ помилки учня — це приниження. Сухомлинський різко критикував популярні у радянському суспільстві товариські суди. Він стверджував, що вчитель, який скаржиться на учня батькові, вже не має жодної влади над цим учнем.
«Жодна дитина не повиннавідчувати і усвідомлювати: я невдаха, нічого в мене не виходить, нічого путнього з мене не вийде. Якщо тільки ці думки зародилися в дитячій голові — дитина більше не ваш вихованець, і його родина — батько і мати — випали зі сфери вашого виховного впливу».
Сухомлинський розповідає історії про радянську школу, які ілюструють, як долі дітей були скалічені системою. «Одна вчителька написала у щоденнику другокласника: «Володя на уроці постійно посміхався. Мати прочитала, але не зрозуміла, добре це чи погано, що її син усміхався. Але ось у щоденнику другий грізний запис: «Володя продовжує посміхатися, вживіть суворих заходів». Мати побила дитину. Володя більше не посміхався.
«Завуч школи № 1 викликала мати одного учня, каже їй: „Ваш син бігає шкільним двором після занять. Доки це буде?“. Мати відповіла: „А чому ж йому не бігати? Що тут поганого?“. Завуч відповіла: „Ну такої нахабної матері я ще не бачила!“».
5. Виховувати без покарань
Якщо потреба у покараннях є, отже, були помилки виховання. Батьки помиляються в тому, що вважають заборону найголовнішим проявом батьківської влади. Бути вимогливим значить домагатися сліпого послуху. Батьки повинні відчувати тонкий кордон, де закінчується межа їхньої влади та починається інтимний світ дитини.
Кожна дитина повинна мати свої справи, пов'язані з іграми та дружбою, в які не варто лізти дорослим.
6. Розвивати допитливість
З самого початку свідомого життя дитини батькам варто звертати увагу на причинно-наслідкові зв'язки між предметами і явищами навколишнього світу. Вчіть спостерігати. Навіть звичайна прогулянка допоможе у цьому. Говоріть про те, що у дерев різна висота,на деяких росте мох, деякі рослини люблять сонячне світло, інші — ні. Поступово дитина вже сама помічатиме деталі навколишнього світу. У цей момент у його мозку відбуваються найважливіші зміни.
У віці від двох до семи років дитина повинна якнайчастіше ставити запитання «Чому?», а дорослим варто докладно на неї відповідати. Сучасний батько і не подумає проігнорувати жодне дитяче «чому», але в 60-х роках педагогові доводилося докладно пояснювати, чому відповідь «До школи підеш — дізнаєшся» — неправильна.
7. Вміти робити домашні завдання швидко
Сухомлинський писав, що уроки треба робити завжди в один і той самий час. Режим привчає до посидючості та самостійності. Обов'язково, щоб учень робив домашнє завдання самотужки, а не в компанії з однокласниками. Оскільки, за його спостереженнями, спільна робота сильніших і найслабших учнів веде тільки до того, що слабкі в результаті механічно списують, не встигаючи вникнути у тему.
Батьки не повинні вирішувати завдання за дитину, але необхідно слухати її усні відповіді та стежити за організацією навчального часу
Обов'язково треба робити ті уроки, які задали сьогодні, навіть якщо наступний урок із цього предмета буде лише через тиждень. Напередодні достатньо лише повторити вже вивчену тему. Педагог стверджував, що всі ці правила сприяють підвищенню якості навчання, а дитина менше від неї втомлюється.