Проблеми розвитку уваги молодшихшколярів
«Увага є єдині двері нашої душі, через які неодмінно проходить все із зовнішнього світу, що тільки входить до тями».
На уроці у початковій школі часто звучить заклик «Будьте уважні!». У розмові з батьками педагог як пояснення невдач учня нерідко використовує фрази: "Йому не вистачає уважності", "Усі його помилки від неуважності". Неуважність молодших школярів – одна з найпоширеніших причин зниження успішності. Помилки «по неуважності» в письмових роботах, при обчисленнях, при читанні – найобразливіші як для вчителя, так і для учня. Крім того, вони є предметом докорів і невдоволення з боку батьків. Однак, якби батьки запитали вчителя, що саме має робити дитина, щоб бути уважнішою, то з'ясувалося б, що далеко не кожен педагог готовий відповісти на це питання. Спробуємо розібратися у цій проблемі та знайти деякі шляхи її вирішення.
Сучасні психологи трактують увагу як концентрацію свідомості одному об'єкті при одночасному його відволіканні з інших об'єктів. Увага немає самостійно, без сприйняття, пам'яті, мислення, уяви. Понад те, самі ці психічні процеси «включаються» лише тоді, коли виникла увага.
Так ми можемо слухати багатоголосий шум на зміні і нічого не чути. Але якщо раптом прозвучить наше прізвище, то орган слуху чомусь одразу розрізнить важливу для нас інформацію. Що відбувається? Звукові хвилі долітали до нашого вуха всю зміну, і ми їх слухали, а коли виникла увага до слів через прозвучало прізвище, процес сприйняття миттєво перебудувався зі «слухаю» в «чую» - виникла та концентрація свідомості, тобто.увага. Стає зрозуміло, як перебудовуються психічніпроцеси: з «слухаю» в «чую», з «дивлюся» в «бачу», з «думаю» в «розумію».
Отже, увага немає власного змісту, а є обов'язковою частиною інших пізнавальних процесів. Ось чому неможливо у чистому вигляді розвивати цей процес. Виходить, щоби бути уважним, треба добре відчувати, запам'ятовувати, мислити.
Види та властивості уваги
Увага тісно пов'язана з інтересом і тому підрозділяється надовільнеімимовільне.Довільна увага підпорядковується свідомим цілям. Підпорядковуючи свою увагу спочатку словесним вказівкам вчителя, учень поступово навчається сам формулювати завдання і організує свою увагу. Довільна увага потребує певного досвіду, уміння організувати свою діяльність. Тому в дітей віком раніше виникає мимовільну увагу, і лише пізніше, у ході їх розвитку формується довільне, навмисне.
Ще одна властивість - обсяг уваги . Це кількість об'єктів, які одночасно можуть перебувати у зоні уваги людини. У молодших школярів обсяг уваги не перевищує 3-4 об'єктів, а в деяких дітей ще менше. Маленький об'єм уваги не дає дитині можливості концентруватися на кількох предметах, утримувати їх в умі. Педагогічна корекція обсягу уваги має обмежені можливості. Тому вчителю скоріше просто треба враховувати невеликий обсяг уваги. Він зростатиме у міру розвитку дитячого мозку. Досвідчені вчителі, знаючи цю особливість, обмежують наочність на уроці 3-4 посібниками, не дають різних прикладів більш позначеного числа, навіть пояснення нового матеріалу вибудовують у блоки, що не перевищують обсягу дитячої уваги.
Стійкість уваги –це здатність зберігати концентраціюсвідомості на певному об'єкті. У молодших школярів стійкість уваги активно зростає до 9-10 років. На початку навчального процесу вона тримається у часовому діапазоні від 7 до 12 хв. Для вчителя це передусім означає, що пояснення нового матеріалу з усією підготовчою роботою має тривати понад 7 хв. Помилково було б думати, що більше ми підберемо підготовчих вправ, то краще учні зрозуміють нову тему. Це може бути правильно тільки в тому випадку, якщо ліміт часу не перевищено. Часто при поясненні навчального матеріалу бачимо, що дитина начебто слухає нас, не відволікається, не розмовляє, але з погляду видно, що концентрація ослабла. Психологи радять на кілька секунд перервати пояснення та попросити хлопців, щоб кожен поставив собі запитання «Що я зараз роблю?» Після цього стійкість уваги повертається.
Особливості уваги молодших школярів
Протягом навчання дитини на початковому ланці у розвитку процесу уваги відбуваються суттєві зміни, йде інтенсивний розвиток всіх її властивостей: особливо різко (в 2 рази) збільшується обсяг уваги, до 9- 10 років діти здатні досить довго зберігати і виконувати довільно задану програму дій. Дослідження показують, що різні властивості уваги мають неоднаковий «внесок» у успішність навчання. Так, при оволодінні математикою провідна роль належить обсягу уваги, а навчання читання пов'язане із стійкістю уваги. З цього можна дійти невтішного висновку : розвиваючи різні властивості уваги, можна підвищити успішність школярів з різних предметів.
Як зібрати увагу дітей?
Всім педагогам відомо, як важко часом привести клас у робочий стан після зміни чи уроку фізкультури. Перезбуджені хлопці не встан відразу зосередитися на навчальних завданнях. Для того, щоб викликати у дітей стан так званої уваги та трохи заспокоїти їх, можна використовувати такі прийоми:
а) Знак «Увага!»- вчитель піднімає коло з червоним знаком оклику в центрі;
б) «Райдуга уваги»- цей прийом на концентрацію уваги. Для його проведення знадобиться просте обладнання: 7 білих альбомних листів з кольоровим колом у центрі, його діаметр – 7 см. Кольори кіл: червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Кожен колір відповідає якомусь дню тижня. Аркуш прикріплюється до дошки. Вмикається приємна спокійна музика. Учні мовчки дивляться у центр листа 30 сек., потім заплющують очі і ще 30 сек. утримують перед собою образ листа з колом.
в) «Мисливці племені Юмба»- вчитель пропонує дітям уявити себе індіанцями племені Юмба. Їхнім основним заняттям є полювання. Мисливці повинні бути дуже уважними, вміти помічати та чути все, що відбувається довкола. Зразкові слова вчителя: «Уявіть, що ви перебуваєте на полюванні. Давайте на якийсь час замовкнемо, так, щоб у класі стало зовсім тихо. Постарайтеся почути всілякі шуми, вгадати їхнє походження». Щоб було цікавіше, вчитель може спеціально організувати деякі шуми та звуки.
г) «Хто мене чує…»Якщо в класі виник шум і діти ніяк не вгамуються, вчитель може тихо вимовити таку фразу: «Хто мене чує, підніміть праву руку». Деякі учні, напевно, почують і піднімуть праву руку. Далі вчитель тихо вимовляє: "Хто мене чує, підніміть обидві руки". Деякі діти піднімуть обидві руки. Вчитель тихо вимовляє фразу, розтягуючи слова: «Хто мене чує, лясніть у долоні 2 рази». Тут пролунають бавовни,які насторожують навіть тих, хто досі не реагував на слова вчителя. Вчитель тихо вимовляє: «Хто мене чує, устаньте». Після цього зазвичай постають усі учні, й у класі настає тиша. Педагог досягає своєї мети- увага дітей звернена нею. Цей прийом, на жаль, не можна часто застосовувати в тому самому класі: тут багато побудовано на ефекті несподіванки.
д) «Заборонений рух»- цю гру на увагу можна використовувати як заключний момент фізкультхвилинки. Вчитель заздалегідь домовляється з дітьми, який рух, що показується їм, буде «забороненим» (наприклад, не можна піднімати руки вгору). Педагог показує учням різні рухи (зокрема заборонене), поступово збільшуючи темп. Той, хто повторив заборонений рух, вибуває із гри.
е) «Будь ласка» :вчитель показує різні рухи, якщо при цьому вимовляється слово «Будь ласка», рухи повторюються дітьми, якщо слово не прозвучало, повторювати рух не можна.
ж) «Слухай мій голос»:вчитель називає рухи, а сам показує інші, намагаючись заплутати дітей, учням треба виконувати лише ті рухи, які вимовляє педагог.
Як вибрати час для проведення перевірочних робіт?
Ця інформація може допомогти вчителям правильно вибрати час для найбільш значущих уроків. Психологи провели спеціальне дослідження: вивчалися особливості уваги в тих самих школярів у процесі їх навчання в 1, 2 і 3 класах. Виявилося, що більшість першокласників характерна єдина динаміка стійкості уваги протягом дня. Починаючи роботу з високого рівня, вони демонструють тенденцію до спаду уваги вже після першого уроку. Іншими словами, стійкості уваги їм вистачає лише на 35-40 хвилин1-го уроку. При навчанні у 2 класі динаміка уваги у цих дітей протягом дня виглядає по-іншому. Більшість дітей пік активності посідає 2-3 уроки. Приблизно така сама картина спостерігається у 3-4 класах.
Пояснити це можна так: першокласники, які з великою готовністю йдуть до школи, вже заздалегідь налаштовуються на роботу, передбачають нове, цікаве, несподіване. Ця установка на всеосяжне сприйняття призводить до швидкого виснаження та втоми. Починаючи з 2 класу, безпосередній інтерес до школи дещо остигає, натомість з'являються деякі навички навчальної праці, серед них і навик управління своєю увагою, синхронізації його із завданнями навчальної роботи.
Вправи на розвиток концентрації уваги та самоконтролю
«Корректурна проба»:суть прийому в тому, що дитині пропонують знаходити та викреслювати певні літери в друкованому тексті. Як матеріал можна використовувати газетні вирізки, старі непотрібні книги і т.п. Умови проведення: щоденно по 5 хв. щонайменше 5 разів на тиждень протягом 2-4 місяців.
- Гра проводиться у доброзичливій атмосфері, дітей можна додатково зацікавити, попередньо з'ясувати, ким вони хочуть бути, сказати, що дане тренування допоможе їм стати добрими шоферами, лікарями тощо.
- Програш не повинен викликати почуття невдоволення.
- У міру оволодіння грою правила ускладнюються: змінюються літери, що пошукаються, по-різному закреслюються, одночасно відшукуються 2 літери, одна закреслюється, інша - підкреслюється (склади, обведення, позначки галочками і т.д.)
- Варіант: підкреслювати в кожному рядку ту літеру, яка стоїть першою:
- Інший варіант: спочатку одну літеру підкреслюємо (С), а іншу (О) – викреслюємо,потім за командою «Увага!» проводиться риса і починається друга частина роботи: С - тепер викреслюємо, а О - підкреслюємо:
Ріс квіточка золота, Стала вона кругла і пухнаста.(«Увага!»)Саша дуне, засміється, Пух за вітром понесеться.
Подібну вправу можна провести і на навчальному матеріалі, запропонувавши учням граматичний аналіз кількох текстів. У тексті треба підкреслити однією рисою іменники, а прикметники – двома. Потім за командою «Увага!» - навпаки-іменники – двома рисами, а прикметники – однією.
Вправи на концентрацію та стійкість уваги
а) «Копіювальники»: школярам пропонується без помилок переписати такі рядки:
- аммадда береюре аввамава ессанессас деталлата; - етальтаррс усокгата енажлоби клатиморі ліддозока; - миноцапримапавотіл щонеркапридюракеда куфтіроладзлоекунм
б) Тест «Мюнстерберга»: серед літерного ряду сховалися слова
- слова, які сховалися, виділені курсивом:
- серед літер знайти словникові слова та виправити помилки:
- Серед букв знайти і підкреслити слова, знайти зайве слово:
- Відокремити в суцільному тексті слова один від одного і записати приказку (можна додати виконання граматичного завдання, пов'язаного з темою уроку - наприклад, визначити час дієслів, відмінювання іменників і т.д.)
ПІДЛЕЖАЧИЙ КАМІНЬВОДАНЕТЕЧЕ /Під лежачий камінь вода не тече./
- Розшифрувати слова, знайти зайве:
ІАКБНІ /Біанки/ КВАСЛАДО /Солодків/ УРЧШИНА /Чарушин/ КОВИЛР /Крилів/
в) «Кодування» слів за допомогою цифр.Кожній літері відповідає своя цифра.
Наприклад: зашифрувати слова МЕТРО, ТОРТ.
1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 ,4854
-прочитати отримані числа;
- замінити їх сумою розрядних доданків;
- назвати загальну кількість сотень, десятків тощо. ;
- дізнатися, на скільки перше число більше за друге.
Вправи в розвитку слухового внимания
1 клас – Дано два числа 6 і 3. Складіть ці числа, від отриманого числа відніміть 2, потім ще 4. Пишіть. /відповідь 3/
2 клас – Дано два числа 15 та 23. Першу цифру другого числа додайте до першої цифри першого числа, від отриманого числа відніміть 2, а тепер додайте 4. Пишіть. /відповідь 5/
3 клас – Дано два числа 27 та 32. 1-у цифру другого числа помножте на 1-у цифру першого числа і від отриманого твору відніміть другу цифру числа. Пишіть. /відповідь 4/
4 клас – Дано два числа 54 та 26. До другої цифри першого числа додайте другу цифру другого числа та отриману суму розділіть на першу цифру другого числа. Пишіть /5/
Вправи на підвищення рівня розподілу уваги(вміння виконувати кілька дій одночасно)
– Дітям читають вголос пропозицію. Читання супроводжується тихим постукуванням олівцем по столу. Діти повинні запам'ятати текст та порахувати кількість ударів.
- Дитина малює кола у зошиті і водночас вважає бавовни, якими вчитель супроводжує малювання. Час виконання – 1 хвилина. Підраховується кількість кіл та порахована кількість ударів. Чим більше намальовано гуртків і правильніше пораховано бавовни, тим вища оцінка.
- «Рахунок з перешкодою»: дитина називає числа від 1 до 20, одночасно записуючи на аркуші паперу або дошці цю послідовність, але у зворотному порядку: вимовляє 1, пише 20, вимовляє 2, пише 19 і т.д. Потім підраховують час виконання та кількість помилок.