Проект Малювання на манній крупі як засіб розвитку дрібної моторики та спритності рук у дітей
Проект «Малювання на манній крупі як засіб розвитку дрібної моторики та спритності рук у дітей дошкільного віку»
Реалізація проекту здійснюється у три етапи:
Iетап - підготовчий
1. Обговорення цілей та завдань з батьками;
2. Накопичення та вивчення методичної літератури з проблеми;
3. Розробка комплексно-тематичного плану на тему «Малювання на манній крупі, як розвиток дрібної моторики і спритності рук в дітей віком дошкільного віку»;
4. Підготовка матеріалу та обладнання.
5. Попередня робота з реалізації проекту.
IIетап – основний (практичний)
1. Впровадження у виховно-освітній процес ефективних методів та прийомів з малювання на манній крупі
2. Відбір ефективних технік малювання з манної крупи.
IIIетап - заключний
1. Оформлення результатів проекту як презентації;
2. Організація виставки «У гості до весни»;
3. Проведення майстер-класу для батьків та педагогів.
5.Мета – пошук ефективних шляхів розвитку та корекції дрібної моторики та спритності рук у дітей дошкільного віку.
Загалом наш проект, незалежно від вікової спрямованості, націлений на вирішення наступних завдань:
1. Тренувати дрібну моторику рук;
2. Формувати комунікативні навички;
3. Розвивати пізнавальні процеси (сприйняття, увага, пам'ять, образно-логічне мислення, просторова уява), процеси саморегуляції;
4. Розвивати сенсорно-перцептивну сферу, творчий потенціал;
5. Гармонізувати психоемоційний стан;
6. Формувати установку напозитивне ставлення себе.
6.Концепція змін ІПО–
Більшість дітей дошкільного віку з порушенням мови виявлено недостатній рівень сформованості як великої моторики, а й тонких рухів кистей пальців рук. Відставання у розвитку тонкої моторики рук у дошкільнят перешкоджає оволодінню ними навичок самообслуговування, ускладнює маніпуляцію різними дрібними предметами, стримує розвиток деяких видів ігрової діяльності. Отже, можливості освоєння світу цими дітьми виявляються збідненими. Діти часто почуваються неспроможними в елементарних діях, доступних одноліткам. Це впливає на емоційне благополуччя дитини, на її самооцінку. Все це зумовлює необхідність цілеспрямованої спеціальної роботи з корекції та розвитку тонких координованих рухів рук. Вченими доведено, що розвиток руки перебуває у зв'язку з розвитком мови, мислення дитини. Фахівці стверджують, що ігри за участю рук та пальців приводять у гармонійне відношення тіло та розум, підтримують мозкові системи у чудовому стані. У роботах В.М. Бехтерєва доведено, що прості рухи рук допомагають усунути напруги не тільки з самих рук, але і з губ, знімають розумову втому. Вони здатні покращити вимову багатьох звуків, а значить розвивати мову дитини. У дослідженнях М.М. Кільцевий виявили, що розвиток тонких рухів пальців рук передують появі артикуляції складів. Завдяки розвитку пальців у мозку формується проекція «схема людського тіла», а мовні реакції перебувають у прямій залежності від тренування пальців. Виходячи, з вище сказаного зарубіжними та вітчизняними педагогами та дослідниками були розроблені вправи для розвитку кистей рук та пальців.Наприклад, у Китаї поширені вправи долонь з камінням та металевими кулями. В Японії широко використовуються вправи для долонь та пальців з волоськими горіхами. Талантом нашої народної педагогіки створено ігри «Ладушки», «Сорока – білобока», «Коза рогата» тощо. Ми пропонуємо використовувати малювання на манній крупі. На думку, цей вид діяльності розвиває ручну моторику дитини, пізнавальну сферу (пам'ять, мова, образно-логічне мислення, просторове уявлення, процеси психоемоційної саморегуляції, формують творчий потенціал, удосконалюють комунікативні навички). Нашу думку поділяли і парапсихологи. Вони стверджують, що сипучі речовини, які мають властивість «пропускати крізь себе воду», заодно поглинає і негативну психічну енергію, шкідливу для психічного здоров'я організму. Ми припускаємо, що взаємодіючи з манною крупою, сприятиме розвитку дрібної моторики та спритності рук, удосконаленню комунікативної функції у дітей.
7.Джерело змін ІПО -
Отримані дані послужили основою обґрунтуваннясуперечності.
1. Тим часом, що педагоги та дослідники пропонують різні ігри та вправи для розвитку дрібної моторики рук і тим, що педагоги ДОП мало використовують із дітьми дані дослідження;
2. Тим часом, що необхідно розвивати у дітей дрібну моторику рук і тим, що в ДОП зовсім не використовують малювання на манній крупі.
Об'єкт - методика малювання на манній крупі.
Предмет - розвитокдрібною моторики дітей дошкільного віку.
Гіпотеза – систематичне використання методики малювання на манній крупі у процесі навчання та виховання підвищує рівень розвитку дрібної моторики дитини.
8.Ресурси забезпечення ІПО –
Людські умови (діти віком 2-5 років, вихователь групи, педагоги початкових шкіл, батьки дітей).
Забезпечення інформаційних умов (збір, обробка методичної літератури; аналіз інформації, необхідної для реалізації проекту; робота в бібліотеці; робота з інтернет ресурсами).
Забезпечення мотиваційних умов (сюрпризні моменти).
Забезпечення науково – методичних умов (провадження безпосередньої освітньої діяльності).
Забезпечення матеріально-технічних умов (наявність матеріалу та обладнання)
Наявність у викладача педагогічних компетенцій (володіння вихователем технологіями особистісно-орієнтованого навчання та виховання, проектною методикою, груповими та індивідуальними формами роботи, володіння знаннями психології та вікових особливостей учнів).
9. Характеристика результатів
Результати дослідно-експериментальної роботи дозволяють зробити висновок про те, що розроблена та впроваджена система вправ щодо розвитку дрібної моторики сприяло підвищенню якісного рівня розвитку дрібної моторики у всіх дітей.
1. Діти стали впевненіше тримати олівець у руках, у малюнках почав виявлятися сюжет, стала переважати колірна гама;
2. Діти стали чітко ліпити з пластиліну та тіста різні форми, у виробах стали з'являтися всі частини тіла людини та тварин;
3. Помітні зміни відбулися розвитку мови, діти чітко стали вимовляти приголосні звуки «р», «л», шиплячі і свистячі звуки «с», «ш»; чітко стали промовляти слова, з'явилися в промові речення, що складаються з 5-6 слів, складносурядні та складнопідрядні речення. З'явився діалог, високо зросла здатність відповідати повнимпропозицією на запитання. Мова стала гарною і зрозумілою.
4. Зміни відбулися у сенсорному розвитку, діти перестали плутатися у назвах квітів.
5. Діти закріпили назви геометричних фігур.
6. Злагоджена та вміла робота пальців дитини підвищила вміння дитини застібати та розстібати гудзики на кофті, куртці; допомогла опанувати правильно, тримати ложку, що дозволило, є дітям акуратно та чисто.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що висунута нами гіпотеза знайшла своє підтвердження як на теоретичному рівні, так і в процесі дослідно-експериментальної роботи: систематичне використання методики малювання на манній крупі у процесі навчання та виховання підвищує рівень розвитку дрібної моторики.
10. Опис проекту. Реалізація проекту будувалась у три етапи:На підготовчому етапі наші була вивчена методична література з проблеми; було розроблено комплексно-тематичний план роботи (Додаток 1); проводилася попередня робота з дітьми, що включає:
Малювання на снігу простих форм, лінії, окремі предмети прості за композицією (будинок, дерево, машина та інші);
Малювання на аркуші паперу без використання пензля, фарб та олівців прості форми, лінії, окремі предмети прості за композицією;
Малювання у повітрі пальцями та долонями прості форми, лінії, окремі предмети прості за композицією;
Розгляд з дітьми ілюстрації у книгах та журналах;
Розглядаючи з дітьми книги, звернути увагу на ілюстрації, як вони намальовані, на окремі деталі предметів, на характер зображення.
Мета першого етапу полягала у розробці систематичної, ступінчастої роботи; підготовка дітей до роботиНа другому етапі нами безпосередньо проводиласябезпосередня освітня діяльність із реалізації проекту. Робота будувалась по тижнях: Перший тиждень - «Сніг білий і пухнастий у повітрі кружлятиме». (Додаток 2). Мета – познайомити дітей із властивостями манної крупи. Другий тиждень - "Клубочки для бабусі", "Машини їдуть і гудуть". (Додаток 3). Мета – вчити дітей малювати ліній та кіл на манній крупі. Третій тиждень – «Кошкін дім», «Добрий лікар Айболіт». (Додаток 4). Ціль – вчити дітей малювати манною крупою за допомогою трафаретів. Четвертий тиждень – «Килимок для кішечки та собачки», «У гості до весни». (Додаток 5). Мета – вчити дітей малювати манною крупою, пофарбованою в основні кольори спектру. У роботі використовували різноманітні техніки малювання на манній крупі:
5. Симетрично двома руками,
6. Одночасно кількома пальцями,
7. Ребром великого пальця,
8. Вказівним пальцем,
9. Ребром мізинця.
Для досягнення більшого результату використовувалася традиційна методика, що включає низку питань: «Що ти малюєш? Як ти малюєш? Якою частиною кисті рук ти малюєш? Якого кольору манна крупа тобі потрібна для малювання?На заключному етапі ми показали рівень дослідно-експериментальної роботи. Зміст реалізації проекту ми оформили:
Мета – підвищити педагогічну майстерність педагогів та батьків.
Виставка дитячих робіт «У гості до весни»,
Оформлення результатів у вигляді презентації.
Зміст роботи у процесі реалізації проекту
I Ігровадіяльність
2. Фізкультхвилинки;
3. Вправи в розвитку дрібної моторики рук (пальчиковая гімнастика).
IIПізнавальна діяльність
1. Вправа «Сніг»,
2. Вправа «Вітер»;
IIIКомунікативна діяльність
1. Бесіди;
2. Обговорення;
3. Розповідь;
4. Ситуативні розмови та мовні ситуації.
IVХудожня творчість
1. Малювання на сухій крупі;
2. Малювання по трафаретах із сухого піску;
3. Малювання картин із сухої крупи, використовуючи основні кольори спектру;
VМузика
1. «Самотній пастух».
2. «Дитячі пісні» («Ми їдемо, їдемо, їдемо»; «Блакитний вагон»; «Кораблики»; «Сніжинки»; «Метелиця»; «Сріблясті сніжинки»).
VIРобота з батьками
1. Майстер-клас для батьків.
До роботи додаються додатки:
1. Большакова С.Є. Формування дрібної моторики: ігри та вправи. - М., ТЦ Сфера, 2005. - 64с.
2. Мельникова С.С. Розвиток дрібної моторики пальців та кистей рук // 1994 №8, с.12.
3. Монтессорі М. Педагогічна методика, М.: 1992.-120с.
4. Пальчикова гімнастика у розвиток промови дошкільнят: Посібник для вихователів і батьків/ Л.П. Савина. - М.: ТОВ «Видавництво АСТ», 2005. - 44 стор. - 3-6 стор.
5. Дитина у дитячому садку, № 1-2013р., Стор. 55