Проект «Музичні експерименти» - Методична сторінка

Проект «Музичні експерименти»

«Люди, які навчилися спостереженням і дослідам, набувають здатності самі ставити запитання і отримувати на них фактичні відповіді, опиняючись на вищому розумовому і моральному рівні порівняно з тими, хто такий школи не пройшов».

Музика - акустичний склад, що викликає в нас апетит до життя, як відомі аптечні склади викликають апетит до їжі.

Актуальність.

Світ, у якому ми живемо, складний, багатогранний та мінливий. Люди - частина цього світу відкривають все нові й нові об'єкти, явища та закономірності навколишньої дійсності. При цьому кожна людина обертається в рамках сформованого у нього образу світу.

Розвиток пізнавального інтересу до різних галузей знань та видів діяльності є однією зі складових, як загального розвитку школяра, так і надалі успішності його навчання. Інтерес дитини до навколишнього світу, бажання освоїти все нове-основа формування цієї якості. Протягом усього дитинства поряд з ігровою діяльністю велике значення у розвитку дитини має пізнавальна діяльність, як процес засвоєння знань, умінь, навичок.

Працюючи в Дитячій школі мистецтв, де академічні основи навчання та метод репетиційного, тобто багаторазового повторення освоювання матеріалу необхідний та обґрунтований, я завжди прагнула шукати нові підходи для інтелектуального та творчого розвитку учнів. Інтенсивна зміна у навколишньому житті, активне проникнення науково-технічного прогресу у всі його сфери диктують педагогові необхідність обирати ефективніші засоби музичного навчання та виховання.

Одним із перспективних методів, що сприяють вирішенню цієї проблеми є дитячемузично-виконавське експериментування

У 1990-х роках професор, академік Академії творчої педагогіки РАТ Н.М. Піддяків, проаналізувавши і узагальнивши свій найбагатший досвід дослідницької роботи в системі дитячої освіти, дійшов висновку, що в дитячому віці провідним видом діяльності є експериментування.

Головна перевага методу експериментування полягає в тому, що він дає дітям реальні уявлення про різні сторони об'єкта, що вивчається. У процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, оскільки постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу та синтезу, порівняння та класифікації. Необхідність давати звіт про побачене і почуте, дає дитині можливість формулювати виявлені закономірності та висновки, стимулює розвиток мови, а також розширює як загальний, так і, якщо дитина експериментує в даній галузі, музичний та загальнокультурний кругозір.

Наслідком є не лише ознайомлення дитини з новими фактами, а й накопичення фонду розумових та виконавських прийомів та операцій, що розглядаються як розумові та виконавські вміння. Дітям будь-якого віку притаманне наочно-дієве та наочно-подібне мислення, тому експериментування, як ніякий інший метод, відповідає цим віковим особливостям.

Дитяче музичне експериментування як спеціально організована діяльність сприяє освоєнню основ культурного пізнання навколишнього світу.

Підсумком проведеної роботи стали освоєння нових навичок гри на цифровому піаніно, збагачення музичного кругозору учнів, можливість самостійного експериментування та розробка та апробація академічного репертуару ДШМ у новому звуковомуякості, створення умов організації музично-експериментальної діяльності.

Застосування сучасних педагогічних технологій дозволяє підвищити одну з найважливіших складових успішного навчання – мотивацію учня. Використання ІКТ, залучення учнів до участі у конкурсах, до дослідницької та проектної діяльності, постановка проблемних питань під час занять сприяють зростанню пізнавальної активності та творчого розвитку дітей, тобто. виробляють у них прагнення до самостійного мислення, до прояву власної ініціативи, бажання зробити щось своє, нове, найкраще. Учні міцно засвоюють лише те, що пройшло через їхнє індивідуальне зусилля.

Тому основною метою роботи з учнями вважаю розвиток творчості, створення нестандартних уроків, а саме уроку – концерту, уроку – гри, уроку – конкурсу в рамках навчальної програми.

Загальна характеристика проекту.

Вигляд: творчо-експериментальнийУчасники: учні класу спеціального фортепіано під керівництвом викладача Толстикової С. В.Вік: 7-14 років.Термін реалізації: 2-е півріччя 2013-2014 навчального року.Назва проекту: «Музичні експерименти»Мета проекту:

1. Створення умов формування цілісного сприйняття музичного твору засобами самостійного досвідченого експерименту.
2. Скласти систему творчих завдань, що сприяють розвитку творчих здібностей;
3. Викликати пізнавальну активність та інтерес дітей до створення нового; активізація інтересу дітей до музики та музичної культури.
4. Розвиток комунікативних здібностей дітей, можливості самовираження.

Завдання проекту:

1. Формуватипотреба у сприйнятті музики.
2. Збагачувати музичні враження учнів та сприяти формуванню музичного смаку, музичної пам'яті та музичності загалом.
3. Розвиток пізнавальних та творчих здібностей.
4. Сприяти розвитку мисленнєвої діяльності, музичної пам'яті, слуху, фантазії.
5. Освоювати різні форми набуття виконавського досвіду, і навіть досвіду концертного виконавства.

Зміст проекту

1. Індивідуальна робота над репертуаром (прослуховування нових творів у виконанні викладача чи аудіозапису, продовження роботи над пройденим матеріалом). Список репертуару див. у додатку №1.

2. Робота над розучуванням нотного матеріалу відібраних творів: (визначення форми та жанру, обраного твору; розбір та заучування тексту; робота над фразувальними та ритмічними особливостями твору, опрацювання динаміки та емоційного забарвлення твору). p align="justify"> Робота над творами виконується на звичайному фортепіано в робочому порядку на уроках спеціальності.

5. Навчання, освоєння та правила користування цифрового піаніно.

6. Підбір творчих завдань для учнів: а) визначити який із двох творів учень виконає на концертному роялі, над яким надалі продовжуємо роботу на цифровому піаніно. б) самостійна творчо-експериментальна робота з підбору характерного звучання для обраного твору, виходячи з його образу та характеру. в) експериментально-творче виконання твору в інших звукових варіантах та обґрунтований вибір остаточного варіанту.

7. Підготовка до підсумкового-звітного концерту класу для викладачів та батьків: (репетиційні програвання у класі та в залі,доопрацювання творів у технічному, темповому, динамічному плані, педалізація. Складання програми концерту). Програму звітного концерту див. у додатку №3.

9. Підсумковий концерт «Музичні експерименти» учнів класу викладача Толстикової С.В за участю учнів класу фортепіано викладача Кірмішева Т.А. для викладачів ДШМ та батьків учнів. Відео та фото матеріали репетицій та концерту див. у додатку №5 електронного носія.

Ресурсне забезпечення проекту

1. Музичні інструменти: фортепіано, рояль, цифрове піаніно.

4. Співпраця з викладачами теоретичного відділення ДШМ, батьками учнів.

Методичне супроводження проекту.

1. Репертуарні збірники педагогічних нотних видань.

3. Добірка музичних загадок, віршів та розмов про музику.

Очікувані результати

1. Розвиток пізнавального інтересу у дітей, розширення уявлень про музику та виконавське мистецтво.
2. Позитивно-емоційне та усвідомлене ставлення до музичних творів класичної та сучасної репертуарної музики.
3. Готовність сприймати та виконувати музику, емоційно відгукуватися на виражені в ній почуття та настрої.
4. Залучення кожного, хто навчається у творчу діяльність.
6. Розширення та зміцнення концертного, естрадного-виконавського досвіду.
5. Сприяти розвитку музичної особистості, мислячої, з розвиненими музичними здібностями, творчої, самостійної та володіє різними виконавськими навичками.

Підсумок:

Основною метою даного проекту було через творчо-експериментальну діяльність учнів активізувати інтерес до занять із спеціальногоінструменту, який часто, особливо в період підготовки до академічного іспиту, зводяться до стомлюючого репетиційного годинника. Тому учням було запропоновано одне зі своїх творів освоїти на цифровому інструменті, який крім основного фортепіанного звучання має клавесинне, органне та ін. звучання. Для музичного експерименту застосовувалися такі принципи:

1. Принцип адаптивності - гнучке застосування змісту та методів музичного розвитку залежно від індивідуальних особливостей дітей.
2. Принцип Циклічності - повторюваність вивченого матеріалу різних етапах, й у різних звукових варіантах.
3. Принцип контрастного зіставлення - відбувається народження проблемної пізнавально-оцінної ситуації, що загострює увагу дітей.
4. Принцип синкретизму - взаємозв'язок музичної та художньо-естетичної діяльності, при об'єднуючій ролі сприйняття, «творчого чуння» музики.

Учні перебували у постійному творчому пошуку. Спочатку при виборі концертного репертуару, потім, підбираючи твір для виконання на роялі або новому для них цифровому інструменті. Концертний репертуар постійно пробувався у різних звукових варіантах, осмислювався у тембрових відтінках та фарбах.

В результаті репетиційний процес перестав бути стомлюючим, став більш усвідомленим та продуманим. Для того, щоб вибір звукового забарвлення не був спонтанним, довелося застосувати метод міжпредметних зв'язків: (історія музики, історія походження інструментів, художнє мистецтво, театральне мистецтво, хореографічне мистецтво. та ін). За допомогою засобів ІКТ цей процес був доступний різноманітний за кількістю інформації, що використовується.

Широкий спектр репертуарного списку під час підготовки до концерту(на репетиціях) та спільних прослуховуваннях збагатила слуховий досвід учнів, тому що, прослуховуючи своїх однокласників різних за віком та якістю виконання, відбувався неусвідомлений аналіз власного виконання, дух суперництва (у високій якості цього значення) спонукав до більш якісного власного виконання, так що за додому перестали бути примусовими.

Репертуарний список.

1. Американська народна пісенька «Собачка загубилася» 2. Барток Б. "Адажіо" 3. Бах І. С. «Органна прелюдія» d-moll (перекладання Д. Кабалевського) 4. Беркович І. "Етюд" g-moll 5. Геллер С. «У сонячній Італії» 6. Діабеллі Д. «Метелик» 7. Єгорова О. «На узліссі» 8. Коренєвська І. «Дощик» 9. Литовко Ю. «Жаба квакушка» 10. Мачаваріані А. "Караван" 11. Моцарт Л. "Менует" 12. Рибицький «Кіт та миші» 13. Савельєв Ю. «Кіт у чоботях» 14. Савельєв Ю. «Пролісок» 15. Савельєв Ю. «Вальс метеликів» 16. Сільванський І. «Українська пісня» 17. Слонімський М. «Жаби» 18. Томазі І. "Король-чарівник" 19. Українська народна мелодія «Їхав козак» (ансамбль) 20. Хачатурян А. «Танець із шаблями» (перекладання для двох фортепіано) 21. Хачатурян К. «Сумна пісня»

Викладач МАУДО ДШІ м. Печори Толстикова Світлана Валентинівна