Проект на тему Проект «Найкраща гра на перерві» (або “Сучасні підходи до проведення шкільних

Рухливі ігри, що проводяться під час змін у школі, сприяють активному відпочинку дітей, знижують стомлення, що накопичилося на уроках, підвищують працездатність до наступного уроку. Діти, які активно грають на перервах, у чотири рази менше відволікаються на наступних уроках, ніж їх однокласники, які проводять перерви у спокійному відпочинку. Такі рухливі ігри дуже добре впливають на емоційно-психологічний стан дітей, розвивають їхню спритність і координацію рухів. Вони формують командний дух, взаємовиручку та завзятість. У рухливі ігри на перервах можна грати і всім класом, і невеликими групами

Проект «Найкраща гра на перерві» (або “Сучасні підходи до проведення шкільних змін”)

Фізична активність є невід'ємним видом діяльності людини, абсолютно необхідним для збереження та зміцнення здоров'я. Одна з характерних особливостей сучасного способу життя, що має прогресуючу тенденцію – скорочення обсягів рухової активності (гіпокінезія) та м'язової роботи (гіподинамія) у поєднанні з нервово-психічними навантаженнями. Проблеми зміцнення здоров'я підростаючого покоління засобами фізичних вправ турбують фахівців уже давно. Сучасна педагогіка значуще місце визначає здоров'язберігаючим технологіям як у уроці, і у позаурочний час. Виходом із становища є запровадження різних форм тілесно-рухової практики.

Шкільна зміна є однією з форм поповнення дефіциту рухової активності учнів молодшого шкільного віку.

Не всі діти однаково проводять вільний час, але загальна їм діяльність у вільний час – це гра. Спостереження показують, що вибір ігор на зміні, перш за все, залежить від ряду факторів:

по-перше, велике значення мають психологічні особливості дітей, ніж дитина рухливіша, емоційніша, вона грає в більш азартні ігри. Спокійна дитина віддає перевагу іграм, пов'язаним з розумовою діяльністю;
по-друге – особливості статі;
по-третє, на вибір ігор впливає навколишня дійсність.

Таким чином, відбувається розподіл учнів на групи.

1 група: включає дітей рухливих, емоційних, які більшу частину вільного часу займають рухливими іграми: спонтанний біг змагального характеру, виявлення найсильнішого, загравання між хлопчиками і дівчатками, що виливається в "наздоганялки" (хлопчики і дівчатка; переважна перевага у бік хлопчиків).

2 група: діти, які віддають перевагу ігри середньої рухливості. Вони серйозніше ставляться до навчальної діяльності. Діти цієї групи грають у ігри, пов'язані з розумовою діяльністю (хлопчики та дівчатка; переважна перевага у бік дівчаток)

3 група: діти, які зайняті грою з малою рухливістю. У цю групу входять практичнотільки дівчата. Вони проводять майже всю зміну, сидячи за партою, зазвичай бувають дуже спокійні.

Спираючись на результати спостережень, було зроблено такі висновки:

Діти прагнуть ігрової діяльності. Гра для них – сенс життя, вони не можуть жити без активності, відчувають її дефіцит.
У вільний час перевага надається грі, але ігор діти знають дуже мало.
Залежно від поведінки учні діляться групи для спільного проведення часу, розподіл залежить від психологічних особливостей і особливостей статі.
Шкільні зміни будуються одноманітно. Діти часто надані самі собі та не завжди вміють організовувати свій вільний час.

У зв'язку з цим спостерігається виникнення конфліктних ситуацій, що можна зменшити (або викоренити), якщо вміло організувати ігри на зміні, маючи арсенал ігор з урахуванням інтересів та психологічних особливостей дітей.

Отже, можна припустити, що якщо відпочинок добре та грамотно організований, можна:

- прогнозувати позитивний ефект;

- Використовуючи гру, можна впливати на здоров'я учнів, виховувати, впливаючи на їх поведінку.

Усвідомлюючи те, що деякі фактори освітньої сфери істотно впливають на стан здоров'я учнів, виникла потреба в організації процесу виховання та освіти (тривалість занять та змін), у руховому режимі дітей (з урахуванням їх вікових особливостей), оскільки саме педагог нерідко першим зауважує відхилення у здоров'я учнів, саме від педагога залежить, наскільки менше відхилень буде у вихованців. Серед основних шкільних факторів, які негативно впливають на здоров'я учнів, є недолік їхньої рухової активності.

Познайомившись із усімааспектами, виникла потреба у створенні програми організації шкільних змін.

Ціль: створення умов, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я гімназистів через організацію шкільних змін.

підготувати зони активного відпочинку дітей;
створити банк ігор для дітей із різним рівнем рухливості;
навчити дітей організовано проводити вільний час;
організувати співпрацю педагогів та дітей.

Програма має сприяти прийняттю дітьми правильних рішень щодо збереження здоров'я та допоможе педагогам правильно організувати шкільну зміну.

Основними засадами організації шкільних змін є:

раціональність;
ефективність;
облік вікових особливостей;
диференційований підхід;
облік фізичної підготовленості та функціональних особливостей;
регулярність;
емоційне піднесення;
педагогічний контроль

Типовими формами фізичної активності в школі з метою оздоровлення та профілактики захворювань є рухливі зміни, які носять релаксаційний та оздоровчий характер (спрямований на подолання втоми). рішення.

У режимі навчального дня необхідно раціональніше використовувати зміни між уроками, які мають важливе значення для профілактики втоми у дітей.

Від утримання та організації активного відпочинку під час змін значною мірою залежить працездатність дітей на уроці.

Володіючи такою інформацією, а також з урахуванням поділу дітей на групи, зазначені вище, організація змінпрограмі передбачає використання ігор наступним чином:

Ігри сприяють задоволенню рухової активності рухливих, емоційних дітей

Ігри середньої рухливості

Виставка картин, Стоп, Дізнайся за голосом, Канатоходець, Земля, вода, вогонь, повітря; Якщо подобається тобі, Молчанка, За довгою звивистою доріжкою, За мною, Накидання кілець, 3,13,30

Ігри малої рухливості

Канатоходець, Якщо тобі подобається, Молчанка, Передав – сідай, Садівник

Для учнів 3 групи розроблено комплекс вправ, що використовуються зміні.

Можна зробити такі висновки:

в результаті включення під час змін нових ігор та залучення до них дітей, з'являється зовсім інша атмосфера: діти стають організованішими, менше відбувається конфліктних ситуацій між дітьми, менше стає пасивних дітей;
організація змін впливає роботу дітей під час уроку. Працездатність покращується;
слід включати більше ігор після третього уроку, але закінчувати їх за 3 – 5 хвилин до початку уроку, щоб діти змогли трохи заспокоїтись та підготуватися до наступного уроку.

У різних системах навчання грі відводиться особливе місце. І це тим, що гра дуже співзвучна природі дитини. Дитина від народження до настання зрілості приділяє велику увагу ігор. Гра для дитини - не просто цікаве проведення часу, але спосіб моделювання зовнішнього, дорослого світу, спосіб моделювання його взаємовідносин, в процесі якого дитина виробляє схему взаємовідносин з однолітками. Діти із задоволенням самі вигадують ігри, за допомогою яких найбанальніші, побутові речі переносяться у особливий цікавий світ пригод.

У грі дитина робить відкриття того, щодавно відомо дорослому. Потреба у грі та бажання грати у школярів необхідно використовувати та спрямовувати з метою вирішення певних освітніх завдань. Гра буде засобом виховання та навчання, якщо вона включатиметься у цілісний педагогічний процес

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

ДОКЛАД «Сучасний підхід до організації пізнавальної діяльності студентів при вивченні української мови. Використання різноманітних форм та методів активізації пізнавальної діяльності.

Реалізація ФГОС НГО: наступність та інновації. Сучасні підходи до викладання в умовах запровадження та реалізації ФГОС ТОВ (Баландіна М.Б., заступник директора з науково-методич.

Основні аспекти та підходи щодо організації розвиваючого середовища в ДОП відповідно до ФГОС ДО.

Сучасні підходи до корекції порушення статусу харчування.

Опубліковано у збірнику: Контроль та оцінка освітніх досягнень учнів при реалізації програми професійної освіти / Збірник наукових статей за підсумками науково-практичної кін.

Методична робота – це цілісна, заснована на досягнення науки і передового педагогічного досвіду і на конкретному аналізі освітнього процесу система взаємопов'язаних заходів, дій та .