Проективна методика А

У новому посібнику професора Ільїна докладно викладено основні питання психології страху. Тему розкрито максимально повно. Особливу увагу приділено різноманітним різновидам та проявам страху. Наприкінці книжки наведено докладний перелік літератури, повний перелік фобій, також численні методики вивчення страху.

Книжка орієнтована на викладачів, студентів, а також представників різних спеціальностей – психологів, педагогів, лікарів, спортивних тренерів, працівників силових відомств, співробітників МНС.

Допущено Навчально-методичним об'єднанням за напрямом «Педагогічна освіта» Міністерства освіти і науки України як навчальний посібник для вищих навчальних закладів, які ведуть підготовку за напрямом 44.03.01/44.04.01 «Педагогічна освіта».

Психологія страху

Проективна методика А. І. Захарова «Мої страхи»

Мета. Виявлення страхів у дітей.

Дітям пропонується малювати кольоровими олівцями. Для активізації інтересу до малювання будинку протягом місяця до цього дітей просять принести свої малюнки. На перших двох підготовчих заняттях дітям пропонують вибрати теми для малювання. Після підготовчих занять можна братися до тематичного малювання. Такі заняття проводяться двічі на тиждень і торкаються однієї чи двох тем.

Малювання страхів дітьми не призводить до посилення, а навпаки, знижує напругу від тривожного очікування його реакції. У малюнках страх вже багато в чому реалізований як щось те, що сталося, що фактично сталося; залишається менше недомовленого, неясного, невизначеного. Водночас усе це знімає афективно-травмувальне звучання страху у психіці дитини. Важливо, по-перше, те, щозавдання дає педагог чи психолог, якому дитина довіряє. По-друге, саме малювання відбувається у життєрадісній атмосфері спілкування з однолітками, забезпечуючи підтримку з боку, не кажучи вже про схвалення самого педагога.

Спочатку проводиться індивідуальна бесіда, в якій з'ясовується, чи боїться дитина самотності, нападу (бандитів), захворіти, померти, смерті батьків, деяких людей, покарання, казкових персонажів, темряви, тварин, транспорту, стихії, висоти, глибини, води, вогню, лікарів, крові. Склавши список страхів кожної дитини, педагог дає завдання намалювати їх.

Перед дітьми ставиться мета відобразити найяскравіший страх. Який саме, дітям не пояснюється, кожна дитина має обрати її сама.

Хід. Після попередньої розмови, яка актуалізує спогади дитини про те, що її лякає, їй пропонують аркуш паперу та кольорові олівці. В процесі аналізу звертається увага на те, що дитина намалювала, а також на кольори, які використовувалися в процесі малювання. Після закінчення малювання дитини просять розповісти у тому, що він зобразив, т. е. вербалізувати свій страх. Дитина може запитати дорослого, як намалювати страх. Підказати можна, але найзагальніших рисах – те щоб на візуальне втілення дитячої фантазії не вплинув суб'єктивізм дорослого. Наприклад, якщо дитина запитує, як намалювати Бабу-ягу, слід відповісти: "Намалюй її так, як ти бачиш". - "А як я її бачу?" – може спитати дитина. «Яке у неї обличчя, ніс?» Відповідайте приблизно так: "Намалюй великий ніс гачком і великі зуби". Дорослий, таким чином, не нав'язує дитині своє уявлення, лише підштовхує його до того що, щоб його власне уявлення образу чіткіше позначилося на свідомості.

Інструкція. «Давайтенамалюємо те, чого ви найбільше боїтеся». Оцінка рівня виразності страху здійснюється за такими показниками: що дитина намалювала, які кольори переважають у зображеннях (чорний, червоний, синій або рожевий, жовтий, блакитний), яскравість малюнків, чіткість або розпливчастість контурів, натиск олівця.

Високий рівень страху передбачає невпевненість у собі, нерішучість, низьку самооцінку, недовірливість до оточуючих, присутність агресії та підозрілості.

Середній рівень страху – товариськість, адекватна самооцінка, впевненість у собі.

Низький рівень страху – достатня впевненість у собі, товариськість, переважання підвищеного настрою.