Проективні методики як метод психодіагностики - Проективні методи психодіагностики
Проективні методи дослідження особистості, ймовірно, - одна з найбільш складних та суперечливих галузей психологічної психодіагностики. Це стосується практично всіх аспектів: конструювання проективних тестів, їх адаптації, апробування та застосування, навчання кваліфікованих спеціалістів для роботи з ними. Стійкий інтерес психологів до проектної діагностики зберігається вже понад півстоліття. Різні проективні методики широко використовують у практиці дослідження особистості переважають у всіх галузях сучасної психології. З їхньою допомогою не тільки отримують будь-які знання про особистість. Нерідко вони є робочим інструментом для перевірки тих чи інших теоретичних положень. Про важливість місця, яке проективні методики займають у сучасній психодіагностиці, свідчать міжнародні конгреси, що регулярно проводяться протягом багатьох років, створені в багатьох країнах спеціальні наукові інститути та суспільства, що публікуються різними мовами періодичні видання.
Перший опис процесу проекції у ситуації зі стимулами, що допускають їхню різну інтерпретацію, належить відомому американському психологу Г. Мюррею (1938). Він розглядає проекцію як природну тенденцію людей діяти під впливом своїх потреб, інтересів, усієї психічної організації. По суті, це перша програма поняття проекції до психологічного дослідження. При цьому Г. Мюррей, добре знайомий із психоаналітичними роботами, вважав, що захисні механізми у процесі проекції можуть виявлятися, а можуть і не виявлятися. До цього часу теоретична концепція проекції у вигляді, у якому вона застосовна до вивчення особистості, не формулювалася [2, С.22]. Але справжню революцію зробила книга Германа Роршаха"Психодіагностика" (1921). Саме з 1921 року розпочався новий етап у розвитку експериментального вивчення особистості – етап проективного її дослідження.
Проективні методики (лат. projectio – викидання вперед) – сукупність методик, спрямованих на дослідження особистості та розроблених у рамках проективного діагностичного підходу [4, С. 297]. Поняття проекції для позначення цих методик було вперше використано Л. Франком (1939) і, незважаючи на неодноразові спроби змінити їх назву, закріпилося, є загальноприйнятим у психологічній діагностиці. основних принципів, що лежать в основі проективного дослідження особистості:
1. Проективні методи спрямовані на унікальне у структурі чи організації особистості. На відміну від традиційних психометричних процедур особистість сприймається як система взаємозалежних процесів, а чи не перелік (набір) здібностей чи чорт.
2. Особистість у проективному підході вивчається як щодо стійка система динамічних процесів, організованих з урахуванням потреб, емоцій та індивідуального досвіду.
3. Ця система основних динамічних процесів постійно, активно діє протягом життя індивіда, «формуючи, спрямовуючи, спотворюючи, змінюючи та переінакшуючи кожну ситуацію в систему внутрішнього світу індивіда» [2, С.31]. Кожна нова дія, кожен емоційний прояв індивіда, його сприйняття, почуття, висловлювання, рухові акти несуть у собі відбиток особистості. Це третє та основне теоретичне становище зазвичай називають «проективною гіпотезою» [3, С.313].
Визначаючи специфіку проективного підходу, Л. Франк пише у тому, що це прийом дослідження особистості, з допомогою якого випробуваного поміщаютьу ситуацію, реакцію яку він здійснює залежно від значення йому цієї ситуації, його думок і почуттів. Також наголошується на тому, що стимули, що використовуються в проективних методиках, не є строго однозначними, а допускають різну інтерпретацію. Стимул набуває сенсу непросто через його об'єктивного змісту, а передусім у зв'язку з особистісним значенням, наданим йому випробуваним [2, З. 123].
Л. Франк не розглядає проективні методики як заміну вже відомим психометричним. Призначення цих методик - дослідження «ідіоматичної» внутрішньої сфери, яка може бути розглянута як спосіб організації життєвого досвіду. На думку вченого, проективні методики вдало доповнюють існуючі, дозволяючи зазирнути у те, що найглибше приховано, вислизає під час використання традиційних прийомів дослідження. Спільними всім проективних методик є такі признаки:
1. Невизначеність, неоднозначність використовуваних стимулів.
2. Відсутність обмежень у виборі відповіді.
3. Відсутність оцінки відповідей піддослідних як «правильних» і «хибних».
Найбільш істотною рисою проективних методик Л. Френк вважав невизначеність стимульних умов, що дозволяють піддослідному проектувати свій спосіб бачення життя, свої думки і почуття [8, С. 10]. Невизначені, неоднозначні (слабоструктуровані) стимули, випробуваний має конструювати, розвивати, доповнювати, інтерпретувати. Відповідно до проективної гіпотезою кожен емоційний прояв індивідуума, його сприйняття, почуття, висловлювання, рухові акти несуть у собі відбиток особистості. Особистість проявляється тим яскравіше,що менш стереотипні ситуації-стимули, які спонукають її до активності [4, С.147].
Наприкінці 30-х - початку 40-х років XX століття проектні методи були особливо популярні і набули широкого поширення. На піку популярності проективні методики потіснили традиційні методи психодіагностики. Цьому сприяли такі обставини: по-перше, проективні методи прагнули цілісного опису особистості, а чи не якогось окремого властивості чи переліченню особистісних характеристик. А по-друге, вони представляли великий простір для роздумів самому психологу, який, не обмежуючись жорсткою інструкцією, отримував можливість тлумачити виявлені результати, орієнтуючись на певну наукову школу та власний досвід [5, С.148].
Проективні методики характеризуються також глобальним підходом до оцінки особистості. Увага фокусується на загальній картині особистості як такої, а не на вимірі її окремих властивостей. Нарешті, проективні методики розглядаються їх прихильниками як найефективніші процедури виявлення прихованих, завуальованих чи неусвідомлюваних сторін особистості. Більше того, стверджується, що чим менш структурований тест, тим більше він чутливий до такого завуальованого матеріалу. Це випливає з припущення, що чим менш структуровані та однозначні стимули, тим менш ймовірно, що вони викличуть у захисні реакції, що сприймає [9].
Проективні методи виникли у клінічних умовах і залишаються переважно інструментом клініциста. Деякі їх розвинулися з терапевтичних методів (наприклад, лікування з допомогою витворів мистецтва), застосовувалися до психічно хворих. На теоретичних побудовах проективних методик позначається вплив психоаналітичних концепцій [1, С.449]. Слід зазначити, що нінеобхідності оцінювати конкретні методики з погляду їх теоретичної спрямованості чи історії походження. Методика може бути практично корисною, або емпірично цінною, з інших причин, ніж ті, які висувалися для виправдання її введення для використання фахівцями.
Відповідно до властивих проективних методик глобальним підходом зачіпаються не тільки емоційні, мотиваційні та міжособистісні характеристики особистості, але також і деякі інтелектуальні аспекти поведінки. До останніх можна віднести загальний інтелектуальний рівень, оригінальність та стиль вирішення проблемних ситуацій. Окремі адаптації проективних методик спеціально призначаються для вимірювання установок, і цим вони хіба що доповнюють методики. Можна додати, що будь-який психологічний тест, незалежно від призначення може виконати роль проективної методики. Наприклад, деякі клініцисти використовують у такий спосіб тести інтелекту.
У сучасних дослідженнях (Л.Ф. Бурлачук, 1997, Л.Ф. Бурлачук та Є.Ю. Коржова, 1998) здійснюється подальша розробка теорії проективних методик, вивчаються діагностичні можливості вже відомих, створюються нові. Ці дослідження, особливо в галузі клінічної психології, поглиблюють існуючі уявлення про вплив на особистість психічних захворювань, що дозволяють помітити адекватні терапевтичні та реабілітаційні заходи. Проте досі дуже незначні дослідження нормальних осіб, здебільшого психолог-практик неспроможна спертися на нормативні дані. Методологічне значення мають припинилися, на жаль, у 80-ті роки роботи, звернені до вивчення проблеми несвідомого психічного (Л.Ф. Бурлачук, 1979; Ю.С. Савенко, 1979; Є.Т. Соколова, 1979). Таким чином,проективні методики допомагають дослідникам проникнути у важко об'єктивовані, що вислизають під час використання традиційних психодіагностичних методик особливості особистості [2, С.148].