Проектна діяльність на уроках української мови в умовах ФГОС - проект - українська мова, інше

Запровадження

В основному ланці школи учням найчастіше доручаються різні види самостійних робіт. Починаючи з 5-го класу, вони все охочіше та впевненіше виконують такі роботи. Це зрозуміло. Крім того, хочеться проявити себе, продемонструвати власний погляд, оригінальний підхід до справи. Все це робить самостійну роботу привабливою. Саме тому виконання великих індивідуальних проектів цілком доступне практично всім учням 5 – 9 та 10 – х класів. [3, 172].

Проективний метод виник ще на початку ХХ століття США. Основоположником вважається американський філософ-прагматик, психолог та педагог Джон Дьюї, хоча у своїх роботах він не використав слово «проект». Його послідовник, професор педагогіки вчительського коледжу при Колумбійському університеті Вільям Кілпатрік вважав надзвичайно важливим показати дітям їхню особисту зацікавленість у знаннях, які можуть і повинні знадобитися їм у житті. У 1905 році в Україні педагог Т.С.Шацький активно впроваджував цей метод у практику викладання. Впровадження виявилося недостатньо продуманим та послідовним. Після революції 1917 року у молодої радянської держави вистачало інших проблем. Але в низці серйозних справ знайшлося місце і для педагогіки. У 1931 року Постановою ЦК ВКП(б) метод проектів було засуджено, яке використання у шкільництві – заборонено.

Було кілька причин, через які метод проектів не зміг проявити себе у всій красі: - не було вчителів, здатних працювати з проектами;

- не було розробленої методики проектної діяльності;

- «метод проектів» безграмотно поєднали з ідеєю

"комплексних програм" і т.д.

Для вчителя метод проектів цікавийтим, що вибір тематики надзвичайно різноманітний. На уроках української мови він дає можливість використовувати найнесподіваніші форми презентацій: від конспекту, шпаргалки та щоденника до створення газети, журналу, кросворду. [1, 35].

Перегляд вмісту документа «"Проектна діяльність на уроках української мови в умовах ФГОС" проект »

Державний освітній заклад додаткового

професійної освіти (підвищення кваліфікації) спеціалістів

«Кузбаський регіональний інститут підвищення кваліфікації

та перепідготовки працівників освіти»

Факультет підвищення кваліфікації

Кафедра гуманітарних та художньо-естетичних дисциплін

Проектна діяльність на уроках української мови

Підсумкова робота виконана на курсах підвищення кваліфікації

Бочкова Наталія Юріївна,

вчитель української мови

МОУ «Маріївська ЗОШ»

Вертилецька Інга Геннадіївна,

зав. кафедрою гуманітарних та

дисциплін, кандидат пед. наук,

Проектна діяльність на уроках української мови…………………..5

2.1. Особливості проекту як методу навчання……………………5 - 7

2.2. Види навчальних проектів з української мови………………….. 8 - 10

Проективний метод виник щепочатку XX століття США. Основоположником вважається американський філософ-прагматик, психолог та педагог Джон Дьюї, хоча у своїх роботах він не використав слово «проект». Його послідовник, професор педагогіки вчительського коледжу при Колумбійському університеті Вільям Кілпатрік вважав надзвичайно важливим показати дітям їхню особисту зацікавленість у знаннях, які можуть і повинні знадобитися їм у житті. У 1905 році в Україні педагог Т.С.Шацький активно впроваджував цей метод у практику викладання. Впровадження виявилося недостатньо продуманим та послідовним. Після революції 1917 року у молодої радянської держави вистачало інших проблем. Але в низці серйозних справ знайшлося місце і для педагогіки. У 1931 року Постановою ЦК ВКП(б) метод проектів було засуджено, яке використання у шкільництві – заборонено.

- не було розробленої методики проектної діяльності;

- «метод проектів» безграмотно поєднали з ідеєю

"комплексних програм" і т.д.

Для вчителя метод проектів цікавий тим, що вибір тематики надзвичайно різноманітний. На уроках української мови він дає можливість використовувати найнесподіваніші форми презентацій: від конспекту, шпаргалки та щоденника до створення газети, журналу, кросворду. [1, 35].

2.Проектна діяльність на уроках української мови

Особливості проекту як методу навчання

До основних завдань сучасної шкільної освіти належать формування активної самостійної та ініціативної позиції учнів у навчанні та розвиток загальнонавчальних умінь та навичок (дослідницьких, рефлексивних, самооцінних).

Педагогічною технологією,реалізує вищезгадані завдання, може бути проектне навчання.

Проект у навчанні – це спеціально оформлена детальна розробка певної проблеми, що передбачає пошук умов і способів досягнення реального практичного результату; це самостійний розвиток вироблених умінь, застосування знань, здобутих на уроках української мови, але вже на новому, продуктивному, пошуковому рівні.

В основу методу проектів покладено ідею про спрямованість навчально-пізнавальної діяльності школярів на результат, який виходить при вирішенні тієї чи іншої практично чи теоретично значущої проблеми.

Отже, з'ясування вихідної проблеми, формулювання мети та створення умоглядного образу проектного продукту – перші характерні риси проекту.

Ще одна відмінність проекту - попереднє планування роботи. Весь шлях від вихідної проблеми до реалізації мети проекту необхідно розбити на окремі етапи зі своїми проміжними завданнями кожного з них; визначити способи вирішення цих завдань та знайти ресурси для цього; розробити докладний графік роботи із зазначенням термінів реалізації кожного етапу.

Здійснення плануроботи над проектом, як правило, пов'язане з вивченням літератури та інших джерел інформації, відбору інформації; можливо, з проведенням різних дослідів, експериментів, спостережень, досліджень, опитувань; з аналізом та узагальненням отриманих даних; з формулюванням висновків та формуванням на цій основі власної точки зору на вихідну проблему проекту та способи її вирішення.

Для втілення знайденого способу вирішення проблеми проекту створюється проектний продукт. Проектний продукт повинен володіти певними споживчими властивостями, тобто задовольнятипотреби будь-якої людини, яка зіткнулася з проблемою, на вирішення якої і був направлений даний проект.

Проект обов'язково повинен мати письмову частину –звітпро хід роботи, в якому описуються всі етапи роботи, всі рішення з їх обґрунтування, всі проблеми і способи їх подолання; аналізуються зібрана інформація, проведені експерименти та спостереження, наводяться результати опитувань тощо; підбиваються підсумки, робляться висновки, з'ясовуються перспективи проекту.

На уроках української мови метод проектів доцільно використовувати не замість систематичного предметного навчання, а поряд з ним як компонент системи освіти.[2,3].

Види навчальних проектів з української мови

У сучасній методичній літературі є кілька різновидів навчальних проектів. По домінуючій діяльності учнів виділяють інформаційний, рольовий, практико-орієнтований, творчий та дослідницький проекти.

Інформаційний проект спрямований на збір інформації про якийсь об'єкт, явище з метою її аналізу, узагальнення та подання для широкої аудиторії. До таких проектів можна віднести «Мовний портрет школяра», «українські сімейні імена та прізвиська: історія та сучасність», «SMS як новий мовний жанр», «Особливості висловлювань у безпосередньому молодіжному спілкуванні», «Мова розважальних передач».

У рольовому проекті учні беруть він ролі літературних чи історичних персонажів, вигаданих героїв. У вигляді рольової гри можна представити аналіз байок І.А.Крилова, наприклад на тему «Мовна виразність байки І.А.Крилова та притчі «Про цвіркунів і мурах».

Дослідницький проект з української мови – за структурою наукове дослідження. Він включає обґрунтування актуальності обраноїтеми, позначення завдань дослідження, обов'язкове висування гіпотези з її перевіркою, обговорення отриманих результатів. При цьому використовуються методи сучасної науки: лабораторний експеримент, моделювання, соціологічне опитування тощо. До цього виду роботи можна віднести такі дослідження: «Діалектизми Кемеровської області у словнику В.І.Даля», «Подорож словашпаргалказ однієї мови в іншу», «Роль дискурсивних слівтакінемаєв організації діалогу».

Короткострокові проекти з української мови займають 4-6 уроків.

Річні проекти з української мови можуть виконуватися як у групах, так і індивідуально. У низці шкіл ця робота традиційно проводиться у рамках учнівських наукових товариств. Весь річний проект – від визначення проблеми та теми до презентації – виконується у позаурочний час. Це серйозне дослідження, захист якого найчастіше проводиться на міських науково-практичних конференціях. [2,4].

Слід зауважити, що вікові інтереси та потреби підлітків часто впливають на вибір виду проекту. Так, учні 5 - 6-х класів з їх величезною потребою у міжособистісному спілкуванні виявляють велику схильність до рольових та ігрових проектів. 7 – 8–класники люблять працювати над практико-орієнтованими проектами – їхній вже значний шкільний досвід гарантує успіх у такій роботі. Старші підлітки, що вчаться 9-х і 10-х класів, успішно справляються з дослідницькими проектами, у них добре розвинене теоретичне мислення та є інтерес до дослідницької роботи. Та й майже всі учні 5 – 10 класів охоче виконують творчі проекти.

Різноманітність типів проектів дає можливість вчителю вирішувати різні завдання навчання та виховання підлітків у цікавій для них формі. Цедозволяє учням активно набувати та застосовувати знання та вміння, розширювати свій навчальний арсенал, а потім переносити набутий досвід на інші види навчальної та позанавчальної роботи. [3, 188].

Навчальний проект з української мови для школярів-дослідників – це можливість робити щось цікаве самостійно або у групі, максимально використовуючи свої можливості; це діяльність що дозволяє проявити себе, спробувати свої сили, докласти знання, принести користь і показати публічно досягнутий результат; це діяльність, спрямовану вирішення цікавої проблеми, сформульованої самими учнями як мети.

Навчальний проект для вчителя – це інтегративний дидактичний засіб розвитку, навчання та виховання, що дозволяє виробляти та розвивати специфічні вміння та навички проектування, а саме – вчити проблематизації, цілепокладання та планування діяльності, самоаналізу та рефлексії, пошуку потрібної інформації, проведення дослідження, освоєння та використання адекватної технології виготовлення продукту проектування, презентації ходу своєї деятельности.[2, 4].

Таким чином, проектна діяльність – один із найкращих способів для поєднання сучасних інформаційних технологій, особистісно-орієнтованого навчання та самостійної роботи учнів. Головне – продумати способи запровадження методу проектів у структуру уроків.

1. Вахрушева Л.М. Застосування проективного методу під час уроків української мови [Текст]/Л.М.Вахрушева //українська мова. - 2007. - №14. - С. 35-36.

2. Соколова Ю.А. Навчальний проект та можливості його реалізації на уроках української мови [Текст]/Ю.А.Соколова// українська мова в школі. - 2008. - №3. - С. 3 - 10.

3. Ступницька М.А. Нові педагогічні технології: вчимося працювати надпроектами [Текст]: рекомендації для учнів, вчителів та батьків / М.А.Ступницька; художник А.А.Селіванов. - Ярославль: Академія розвитку, 2008. С. 7-197.