Професійний стандарт
Професійний стандарт педагога Зміст
1. Область застосування.
2. Мета застосування.
3. Терміни та визначення стосовно педагога.
4. Зміст професійного стандарту педагога.
4.1. Частина перша: навчання.
4.2. Частина друга: виховна робота.
4.3. Частина третя: розвиток (Особистісні якості та професійні компетенції, необхідні вчителю для здійснення діяльності, що розвиває).
4.4. Частина четверта: професійні компетенції педагога, які відбивають специфіку роботи у початковій школе.
4.5. p align="justify"> Частина п'ята: професійні компетенції педагога дошкільної освіти (вихователя), що відображають специфіку роботи на дошкільному рівні освіти.
5. Методи оцінки виконання вимог професійного стандарту педагога.
6. Прикінцеві положення. Програми:
Додаток № 1. Розширений, орієнтований на перспективу перелік ІКТ-компетенцій педагога, які можуть розглядатися як критерії оцінки його діяльності лише при створенні необхідних та достатніх умов.
Додаток №2. Психолого-педагогічні вимоги до кваліфікації вчителя.
Додаток № 3. Частина А. Професійний стандарт вчителя математики та інформатики.
Частина Б. Професійний стандарт учителя української мови.
Додаток № 4. Рекомендації щодо впровадження професійного стандарту педагога.
Педагог – ключова постать реформування освіти. «У справі навчання та виховання, у всій шкільній справі нічого не можна покращити, минаючи голову вчителя» (К.Д. Ушинський).У відкритому світі, що стрімко змінюється, головною професійною якістю, яку педагог повинен постійно демонструвати своїм учням, стає вмінняучиться.Готовність до змін, мобільність, здатність до нестандартних трудових дій, відповідальність і самостійність у прийнятті рішень - всі ці характеристики діяльності успішного професіонала повною мірою відносяться і до педагога. Набуття цих цінних якостей неможливе без розширення простору педагогічної творчості. Праця педагога має бути позбавлений дріб'язкової регламентації, звільнено від тотального контролю.
Існуючі громіздкі кваліфікаційні характеристики та посадові інструкції, що сковують ініціативу вчителя, обтяжують його формальними вимогами (наприклад, що наказують складати освітні програми) та додатковими функціональними обов'язками, що відволікають від безпосередньої роботи з дітьми, не відповідають духу часу.
Професійний стандарт педагога, який має прийти на зміну морально застарілим документам, які досі регламентували його діяльність, покликаний, перш за все, розкріпачити педагога, дати новий імпульс його розвитку.
обов'язок здійснювати освітню діяльність, що виділяється на окрему послугу. Відповідно до закону, сьогодні будь-яка школа має право реалізовувати програми дошкільної освіти. Звідси виникає необхідність єдиного підходу до професійних компетенцій педагога дошкільної освіти та вчителя.
Відповідно до рівнів освіти, що визначає специфіку педагогічної діяльності, виділяються такі спеціальності: педагог дошкільної освіти (вихователь), педагог початкової, основної та старшої школи. У перспективі передбачається розширити сферу застосування професійного стандарту педагога, запровадивши спеціальності: педагог додаткової освіти та педагог системи професійної освіти. З огляду на необхідністьроботи в освітніх організаціях з дітьми, які мають проблеми у розвитку та обмежені можливості, планується розглянути запровадження додаткових спеціальностей: педагог-психолог, спеціальний педагог (дефектолог), який здійснює свою діяльність у дошкільному закладі загального типу та масовій школі, тьютор, який надає індивідуальну підтримку та супровід дитину-інваліда тощо. Таким чином, професійний стандарт педагога є відкритим документом, який може бути доповнений та розширений.
Змінюється світ, змінюються діти, що, своєю чергою, висуває нові вимоги до кваліфікації педагога.Але від педагога не можна вимагати те, чого його ніхто ніколи не вчив.Отже, введення нового професійного стандарту педагога повинно неминуче спричинити зміну стандартів його підготовки та перепідготовки у вищій школі та в центрах підвищення кваліфікації.
Розширюючи межі свободи педагога, професійний стандарт одночасно підвищує його відповідальність за результати своєї праці, висуваючи вимоги до його кваліфікації, пропонуючи критерії її оцінки.
З урахуванням різного рівня кваліфікації педагогів країни передбачається процедура поступового, поетапного запровадження професійного стандарту педагога.
Розрізняються як рівні кваліфікації педагогів, а й ті умови, у яких здійснюють свою професійну діяльність. Тому в рамках професійного стандарту педагога передбачається запровадження регіональної та шкільної компоненти, що враховує як регіональні особливості (переважання сільських шкіл, робота вчителя у мегаполісі, моноетнічний чи поліетнічний склад учнів тощо), так і специфіку освітніх програм (математичний ліцей, що реалізуються в школі). , інклюзивнашкола тощо). Наповнення регіональної та шкільної компоненти професійного стандарту педагога вимагатиме сукупних творчих зусиль вчителів, адміністраторів, батьківської громадськості, експертної спільноти та має бути прийнято та затверджено на основі консенсусу.
Прагнення до досягнення консенсусу в суспільстві з питання запровадження професійного стандарту педагога закладено у процес його розробки, апробації та впровадження, починаючи з обговорення проекту документа, закінчуючи визначенням остаточних термінів його запровадження.
Для забезпечення дієвого громадського контролю на всіх етапах роботи над професійним стандартом пропонується повною мірою використовувати механізми державно-громадського управління. З цією метою передбачається створити незалежну громадську асоціацію «Професійний стандарт педагога – 2013», наділивши її необхідними правами та повноваженнями.
Навіщо потрібний професійний стандарт педагога
• Стандарт - інструмент реалізації стратегії освіти в світі, що змінюється.
• Стандарт – інструмент підвищення якості освіти та виходу вітчизняної освіти на міжнародний рівень.
• Стандарт – об'єктивний вимірник кваліфікації педагога.
• Стандарт – засіб відбору педагогічних кадрів до закладів освіти.
• Стандарт – основа для формування трудового договору, що фіксує відносини між працівником та роботодавцем.
Необхідність наповнення професійного стандарту вчителя новими компетенціями:
• Робота з обдарованими учнями.
• Робота за умов реалізації програм інклюзивної освіти.
• Викладання української мови учням, для яких вона не є рідною.
• Робота з учнями,мають проблеми у розвитку.
Вимоги до професійного стандарту педагога
• Відповідати структурі професійної діяльності педагога.
• Не перетворюватися на інструмент жорсткої регламентації діяльності педагога.
• Позбавити педагога від виконання невластивих функцій, які відволікають його від виконання своїх обов'язків.
• Заохочувати педагога до пошуку нестандартних рішень.
• Відповідати міжнародним нормам та регламентам.
• Співвідноситися до вимог профільних міністерств та відомств, від яких залежать обчислення трудового стажу, нарахування пенсій тощо.
• Професійний стандарт педагога – рамковий документ, у якому визначаються основні вимоги щодо його кваліфікації.
• Загальнонаціональна рамка стандарту може бути доповнена регіональними вимогами, що враховують соціокультурні, демографічні та інші особливості цієї території (мегаполіси, райони з величезним переважанням сільського населення, моноетнічні та поліетнічні регіони накладають свою специфіку на працю педагога).
• Професійний стандарт педагога може бути також доповнений внутрішнім стандартом освітньої установи (за аналогією зі стандартом підприємства), відповідно до специфіки освітніх програм, що реалізуються в даній установі (школа для обдарованих, інклюзивна школа тощо).
• Професійний стандарт педагога є рівневим, що враховує специфіку роботи педагогів у дошкільних закладах, початковій, основній та старшій школі.
• Враховуючи особливе місце та роль у загальній середній освіті таких предметів, як математика та українська мова, обов'язковість їх здачі у формі ЄДІ для всіх без винятку випускників шкіл, у додатках до документа окремо виділяються.професійні стандарти педагога з цих спеціальностей.
• Професійний стандарт педагога відображає структуру його професійної діяльності: навчання, виховання та розвиток дитини. Відповідно до стратегії сучасної освіти в мінливому світі, він суттєво наповнюється психолого-педагогічними компетенціями, покликаними допомогти вчителю у вирішенні нових проблем, що стоять перед ним.
• Стандарт висуває вимоги до особистісних якостей вчителя, невіддільні від його професійних компетенцій, таких як:
готовність вивчати всіх без винятку дітей, незалежно від своїх схильностей, здібностей, особливостей розвитку, обмежених можливостей.
Професійний стандарт педагога виконує функції,покликані:
• Подолати технократичний підхід щодо оцінки праці педагога.
• Забезпечити координоване зростання свободи та відповідальності педагога за результати своєї праці.
• Мотивувати освітян на постійне підвищення кваліфікації.
Професійний стандарт педагога
1.Область застосування. Сфера дошкільної, початкової та загальної середньої освіти. Професійний стандарт педагога може застосовуватись:
а) прийому працювати у загальноосвітню установу посаду «педагог»;
в) під час проведення атестації педагогів освітніх установ регіональними органами виконавчої влади, які здійснюють управління у сфері освіти;
г) під час проведення атестації педагогів самими освітніми організаціями, у разі надання їм відповідних повноважень.