Профільне навчання учнів
1. Теоретичні засади профільного навчання учнів середньої школи
1.2 Розвиток профільної освіти в контексті модернізації освітньої системи в Україні та Краснодарському краї
1.3 Основні завдання освітніх установ з організації профільної підготовки
2 Профільне навчання школярів у сучасних умовах
2.1 Особливості організації, моделі та принципи профільного навчання школярів
2.3 Основні проблеми та протиріччя, ефективність профільного навчання
профільний навчання школяр педагогічний
Сьогодні випускник середньої школи виявляється у ситуації дуже непростого вибору щодо профільного напряму подальшої діяльності. У разі постійно мінливого світу, у якому майже щодня з'являються нові й навпаки втрачають свою затребуваність, начебто, звичні, професії та сфери діяльності, виникає потреба організувати максимально різнопланові форми орієнтації підлітка. Ці форми профільного навчання мають допомогти молодій людині самовизначитися у виборі майбутньої професії, адекватної здібностям та бажанням особистості, мають сформувати мотивацію на подальше поглиблене вивчення того чи іншого напряму діяльності. Профільна підготовка школярів дозволяє враховувати інтереси, схильності та здібності кожної дитини, створює умови для навчання старшокласників відповідно до їхніх бажань освоїти ту чи іншу професію в майбутньому.
Краснодарський край одним із перших у країні підійшов до реалізації цього завдання, оскільки увійшов до переліку суб'єктів України та узгоджених з ними муніципальних утворень, що беруть участь в експерименті з профільного навчання у 2003/2004 навчальному році. Можна, можливостверджувати, що на сьогоднішній день край має величезний досвід організації профільної освіти. У краї відпрацьовуються структура та напрями профілювання, створюються умови для підготовки учнів основної школи до усвідомленого вибору профілю навчання; оптимізуються моделі організації профільного навчання на регіональному, муніципальному рівнях та на рівні загальноосвітньої установи, апробуються нові підходи до підсумкової атестації випускників.
Таким чином,актуальністьданої теми визначається тим, що в Краснодарському краї на сьогодні створені всі умови реалізації профільного навчання на старшому ступені загальної освіти, є серйозний досвід, який вимагає осмислення та аналізу. Цей досвід може бути методичною основою для запровадження тих чи інших напрямів профільної освіти в школах України.
Таким чином, досвід профільної освіти має бути досліджений з урахуванням усіх протиріч та проблемних моментів, оцінки його ефективності.
Об'єкт дослідження: профільне навчання у загальноосвітній школі.
Предмет дослідження: шляхи оптимізації системи профільного навчання.
Мета: вивчити ефективні моделі профільного навчання у загальноосвітній школі та розробити напрямки діяльності педагогів з профільного навчання учнів.
1. Описати теоретичні засади профільного навчання учнів середньої школи, перспективи розвитку загальної та профільної освіти в контексті модернізації освітньої системи в Україні в цілому та Краснодарському краї, зокрема основні завдання освітніх установ з організації профільної підготовки.
3. Розглянути ефективність профільного навчання: вимоги до результату, критерії та способи оцінки якості.
База дослідження: муніципальний загальноосвітній заклад ЗОШ №42 м. Краснодара (профільні класи: фізико-математичний, гуманітарний, економіко - математичний, оборонно-спортивний).
Методи дослідження: теоретичний аналіз, загальнонаукові методи (узагальнення, систематизація, класифікація, спостереження); аналіз української та зарубіжної літератури на тему дослідження; вивчення документів, звітів, доповідей та матеріалів федеральних, регіональних та муніципальних організацій, які займаються проблемою профільної підготовки, профілізації освіти, проведення єдиного державного іспиту, створення університетських комплексів; вивчення та узагальнення педагогічного досвіду в контексті дослідження та ін.
1. Теоретичні засади профільного навчання учнів середньої школи