Програма ДІА зі спеціальності соціально-культурна діяльність - Стор 5
Концепція технології реабілітації інвалідів, її структура. Цілі, завдання та функції технологій реабілітації. Класифікація та ознаки реабілітаційних технологій, їх логічні основи. Функціональна або процесуальна ознака. Субкультурна ознака. Ознака реабілітаційного впливу. Соціокультурні реабілітаційні технології (традиційні): бібліотерапія, казкотерапія, арттерапія, музикотерапія, данстерапія, театротерапія, глинотерапія, гарденотерапія, лекотерапія, туротерапія, анімалтерапія, кінотерапія, музеотерапія дослідні та ін Інноваційні реабілітаційні технології.
Арттерапія як реабілітації. Бібліотерапія та її характеристика. Казкотерапія як розробка реабілітації. Музикотерапія та її місце у соціокультурній реабілітації. Дантерапія та її характеристика. Театротерапія як реабілітації. Види ізотерапія та їх характеристика.
РОЗДІЛ 16. ЕТНОКУЛЬТУРНІ ТЕХНОЛОГІЇ: ВИДИ ТА ОСОБЛИВОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ У СФЕРІ ДОСУГА
Етнічна природа процесів. Роль етнопедагогіки в сучасній теорії та практиці діяльності. Етнопедагогічні механізми передачі від покоління цінностей та ідеалів народу, стереотипів та моделей
поведінки. Екологічне виховання та народна педагогіка. Традиційні форми виховання дітей в українських та інших народів України.
Етнопедагогічні функції дитячого фольклору, народних ігор, традиційних свят та обрядів, народної художньої творчості. Творчі, розвиваючі, навчальні, рекреативні етнокультурні технології на різних щаблях гуманітарної, художньої освіти у допрофесійній освіті (дитячий садок, школа,установи додаткової освіти), базовій професійній освіті (вузи та середні спеціальні навчальні заклади), системі підвищення кваліфікації. іцентри, будинки, недільні школи, студії, громадські організації та об'єднання. Технології організації міжнаціонального культурного обміну, міжнаціональних програм розвитку культури та дозвілля.
Технології організації міжнаціонального культурного обміну, міжнаціональних програм розвитку культури та дозвілля.
Особливості дозвільної полікультурної діяльності. іцентри,
будинки, недільні школи, студії, громадські організації та об'єднання. Особливості творчої діяльності; види та типи полікультурної творчої діяльності. Особливості роботи із багатонаціональним творчим колективом. Етнокультурні технології організації діяльності. Критерії відбору художнього матеріалу для роботи у полікультурному середовищі.
Національні професійні та аматорські колективи Москви. Театри. Хори. Музейні проекти. Роль НКАО Москви у створенні полікультурного простору міста. Створення полікультурних проектів у місті (фестивалі, свята тощо).
Музейна та краєзнавча робота у поліетнічному мегаполісі. Нові технології у парковій культурі Москви. Використання сучасних технологій спілкування у поліетнічному середовищі.
РОЗДІЛ 17. ПРОЕКТУВАННЯ
СОЦІОКУЛЬТУРНЕ ПРОЕКТУВАННЯ ЯК СПЕЦИФІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ
Соціокультурне проектування як специфічна технологія, що є конструктивною, творчою діяльністю, сутність якої полягає в аналізі проблем і виявленні причин їх
Принцип «критичного порога моделювання», що передбачає врахування кордонів та можливостей керованості об'єкта проектування; принцип оптимізації “зони найближчогорозвитку” особистості - соціокультурного середовища її проживання; принцип персоніфікованості процесу та результатів соціокультурного проектування як альтернативність ідей та проектів, що створює умови для вільного самоздійснення, самореалізації людини засобами культурної діяльності, а також відновлення зв'язку культурних процесів з особистістю митця; принцип оптимальної орієнтації на збереження та зміну (тобто пропорційності традиційних та інноваційних механізмів та процесів культурної динаміки).
художньої культури; історичної культури; культури; екологічної культури; політичної культури; професійної культури; фізичної та психічної культури.
ЕТАПИ РОЗРОБКИ РЕГІОНАЛЬНИХ СОЦІАЛЬНОКУЛЬТУРНИХ ПРОГРАМ
4.2. Питання державного іспиту
1. Теорія діяльності як із складових частин загальнопедагогічної системи наукових знань.
2. Причини виникнення та розвитку теорії діяльності.
3. Функції та принципи діяльності.
4. Суб'єкти та об'єкти діяльності.
5. Сучасні наукові концепції діяльності.
6. Загальна характеристика засобів, форм та методів діяльності.
7. Основні напрями та інститути діяльності щодо збереження, освоєння, поширення та розвитку культурних цінностей.
8. Сутність та основні завдання політики на сучасному етапі.
10. Античний ідеал дозвілля у Стародавній Греції.
11. Види та форми дозвілля у Стародавньому Римі.
12. Особливості інтересів та занять епохи Відродження у країнах Європи.
13. уклад Русі вічно.
14. Вплив реформ Петра I на розвиток сфери в Україні.
15. Ідеї в Україні в першій половині XIX століття.
16. руху та дозвілля кінця XIX – початку XX століть.
17. Меценатство таблагодійність як соціокультурне явище
18. Проблеми розвитку суспільства в радянській Українігоди. Позашкільна освіта у перші роки радянської влади.
19. Робота установ культури у роки Великої Вітчизняної війни
20. Діяльність установ культури у –роки XX століття.
21. Перебудова роботи в-роки ХХ століття.
22. Основні напрямки діяльності установ культури у сучасній Україні.
23. Становлення теорії позашкільної освіти в Україні.
24. Дозвілля як сфера діяльності.
25. Клуб як комплексний інститут діяльності.
27. Види сучасних технологій діяльності.
28. рішення та музичне оформлення культурно-дозвілових програм.
29. Складові сценарію програм.
30. Театралізовані уявлення. Види та форми.
31. Самодіяльна творчість як частина народної мистецької культури. Сутність та основні поняття самодіяльної народної творчості.
32. Класифікація культуроохоронних та культуротворчих технологій.
34. Технології організації міжнаціонального культурного обміну, міжнаціональних програм розвитку культури та дозвілля.
35. Технології етнокультурної освіти за умов регіональної культурної політики.
36. Технологія краєзнавчої роботи як патріотичного виховання за умов Московського міста.
38. Основи організації колективу самодіяльної художньої творчості.
39. Основні етапи організації колективу самодіяльної творчості.
40. Методика соціологічного дослідження дозвілля.
42. Технології організації відпочинку та розваг у сфері дозвілля.
43. Класифікація ігор. Гра як діяльність.
44. Технології організації діяльності.
45. Технології організації діяльності.
46. Використання традицій народної культури, що відроджується, в організації відпочинку та розваг населення.
47. Рекреативні технології у діяльності парків культури та відпочинку.
48. Технології рекреації міського населення у парках культури та відпочинку.
49. Соціокультурні реабілітаційні технології: загальна характеристика та класифікаційні підходи. Кошти, форми, методи реабілітаційної діяльності.
50. анімація як реабілітації.
52. Глобалізаційні процеси та сучасні тенденції розвитку діяльності за кордоном.
53. Організація дозвілля там (США, Франція, Італія).
54. Карнавал як соціокультурний феномен. основи зародження карнавального руху Традиції карнавалу у сучасній святковій культурі.
55. основи, сутність та види вікових (диференціальних) технологійсфери.
57. Специфіка діяльності з різними групами дітей та підлітків.
58. Дитячі оздоровчі табори як форма організації дозвілля дітей та підлітків.
59. Особливості соціокультурного розвитку сучасної молоді. Дозвілля як сфера самореалізації молоді.
60. Технології організації діяльності людей середнього та похилого віку.
61. Профілактика наркозалежності, тютюнопаління, алкоголізму, девіантної поведінки підлітків засобами діяльності.
62. Специфіка соціокультурного менеджменту (загальне та особливе у менеджменті соціокультурної сфери).
63. Технології планування діяльності установ соціокультурної сферы.
64. Сутність маркетингу та маркетингове середовище (загальне та особливе в маркетингу соціокультурної сфери).
65. Технології соціокультурного проектування.
66. Особливостірозроблення цільових проектів.
67. Етапи розробки регіональних програм.
5. Вимоги до знань та вмінь учнів. Критерії оцінки
5.1. Вимоги до професійної підготовленості учнів, необхідних виконання їм професійних функций
За загальної фундаментальної підготовленості фахівець у діяльності відповідає таким вимогам:
- має уявлення про своєрідність філософії, її місце і культуру, наукові, філософські та релігійні картини світобудови, сутність, призначення та сенс життя людини;
- має уявлення про історію як науку, її місце у системі гуманітарного знання, володіти основами історичного мислення;
- знає історичний досвід розвитку світової та вітчизняної культури, основні факти та закономірності процесу, розуміти значення культурної спадщини минулих століть для сучасності
та вміти спиратися на нього у сучасній соціокультурній практиці;
- розуміє сутність і значимість своєї майбутньої професії, має цілісне уявлення про освоювану ним освітню систему, про роль і місце в ній кожної з навчальних
- вміє здійснювати соціокультурну діяльність на основі вивчення запитів, інтересів та з урахуванням віку, освіти, національних, соціогендерних та інших відмінностей груп населення;
- знає особливості реалізації технологій діяльності у відповідність до вікових та інших особливостей суб'єктів діяльності;
- володіє технологіями постановки
- володіє технологіями продюсування, проектування та реалізації соціокультурних технологій у установах різного типу.
5.2. Критерії оцінки
Результати складання державного іспиту визначаються оцінками «відмінно», «добре», «задовільно»,"незадовільно". При визначенні оцінки знань і умінь, виявлених під час складання державного іспиту, беруться до уваги рівень теоретичної, наукової та практичної підготовки учнів до професійної діяльності.
При виставленні оцінки застосовуються такі критерії:
Навчальний показує не лише високий рівень
теоретичних знань з дисциплін, включених до
підсумковий державний іспит, а й бачить
міждисциплінарні зв'язки. Вміє пов'язувати знання,
отримані щодо різних дисциплін,
аналізувати практичні ситуації, приймати
відповідні рішення. Відповідь побудована логічно,
матеріал викладається чітко, ясно, гарною мовою,