Програма різновікового навчання учнів з англійської мови
а/ Грибанова Наталія Анатоліївна, МОУ «ЗОШ № 13»,
м. Братськ, вул. Гідробудівників, 31
б/ англійська мова (філологія)
в/ програма призначена для учнів різновікових груп 7-9 класів
д/ програма призначена для учнів різновікових груп і спрямована на формування комунікативної компетенції учнів, тобто розвиток особистості учня здатного використовувати англійську мову як засіб спілкування в діалозі культур, що бажає брати участь у міжкультурній комунікації та самостійно удосконалюватися в іншомовній мовній діяльності загальноосвітніх шкіл.
а/ Програма підтвердила свою ефективність, про що свідчать 100% успішність та 67% якість навченості учнів у експериментальних різновікових груп з англійської мови. За даними психологічних досліджень, учні, що навчаються в експериментальних групах, відрізняє високий рівень мотивації та стійке емоційне тло.
б/ Програма використовується в навчальній діяльності при навчанні учнів за експериментальними освітніми програмами в рамках міського експериментального майданчика «Різновікове навчання учнів другого ступеня в загальноосвітній школі»
в/ Освітня програма.
Адаптована програма з англійської мови призначена для різних вікових груп 7-9 класів у рамках міського експерименту «Різновікове навчання підлітків у загальноосвітній школі». Програма розрахована на 102 години на рік та 306 годин протягом трьох років.
Ця програма складена на основі та з урахуванням положень низки нормативних документів:
нормативні документи у збірнику Оцінка якості підготовки випускників середньої (повної) школи з іноземної мови /Упоряд. Є.Є. Гірчилін. - М: Дрофа, 2005р.
Необхідність розробки та впровадження даної програмизумовлена тим, що в підлітковому віці характеризується розвитком допитливості, найбільші втрати інтересу до навчання та провідним видом діяльності є спілкування. Вирішенням цієї проблеми є організація навчання дітей над класах, а навчальних групах, які з дітей різного хронологічного віку. Така організація дітей у різновікові групи дозволить вирішити ряд протиріч навчального процесу.
між новими завданнями, що стоять перед сучасною школою, та застарілими підходами до організації освітнього процесу;
між прагненням вчителів до організації навчального простору з опорою на провідний тип діяльності підлітків (для формування комунікативних компетенцій) та труднощами її здійснення в умовах класно-урочної системи навчання;
між природною потребою підлітків у різновіковому спілкуванні та формуванням одновікових навчальних груп (класів) у традиційній школі;
між необхідністю засвоєння єдиної програми всіма учнями у відведений (фіксований) час та суттєвою відмінністю в індивідуальних навчальних можливостях дітей;
між об'єктивними високими інтелектуальними можливостями дітей підліткового віку, що характеризується розвитком допитливості, та втратою мотивації до навчання;
Нововведення даної програмиполягає в тому, що концентрація навчального матеріалу та інтенсифікація навчального процесу відбувається за рахунок того, що матеріал 7-9 класів, розрізнено розташований у різних класах та підручниках, у цій програмі зібраний у смислові та тематичні блоки , що дозволяє отримати повне уявлення про тему, яка вивчається комплексно тадетально. На відміну від традиційного підходу, при викладанні іноземної мови методом денного занурення економиться час, оскільки воно не витрачається на те, щоб налаштуватися на урок, іншомовне спілкування, і незавершена на першому уроці діяльність логічно продовжується на наступних.
У побудови даної програми лежать такі метододиологічні принципи.
Використовується система концентричного навчання. Концентроване навчання - особлива технологія організації навчального процесу, коли він увагу педагогів і учнів зосереджується більш глибокому вивченні кожного предмета з допомогою об'єднання уроків у блоки, скорочення кількості паралельно досліджуваних дисциплін протягом навчального дня, тижня. Така форма організації процесу забезпечить міцне засвоєння знань; скоротить числа одночасно досліджуваних дисциплін; орієнтує навчальний процес в розвитку самостійності, відповідальності, творчої активності учнів. Використання даної системи дозволить викладати англійську мову не розрізненими уроками 2-3 рази на тиждень, а денним зануренням у предмет – 17 уроків на тиждень. «Денне занурення» включає блок із трьох або чотирьох уроків.
Компетентносний підхіддо вивчення іноземної мови передбачає формування наступних компетенцій, які відповідають вимогам, які висуваються випускнику основної загальноосвітньої школи, викладені в державній програмі.
Мовна компетенція(знання лексичних одиниць та певних граматичних правил), через застосування методу проектів, розгадування кросвордів та ребусів;
Компенсаторна компетенція(уміння виходити з становища в умовах дефіциту мовних засобів при отриманні та передачі інформації), через включення додіалогічне спілкування;
Дискурсивна компетенція(здатність розуміти і досягати пов'язаності у сприйнятті та породженні висловлювань), через аудіювання автентичних текстів, читання художньої літератури;
Соціолінгвістична компетенція(здатність використовувати мовні одиниці відповідно до ситуації спілкування), через рольові ігри, монологічне та діалогічне спілкування;
При навчанні іноземної мови у різновікових групах, використовуються такі форми організації навчального процесу:
подача матеріалу великими блоками з використанням методу денного занурення, що сприяє організації спільної навчальної діяльності;
особистісно-діяльнісний підхід як основа навчання іноземних мов, зокрема англійської;
колективний спосіб навчання (В.К. Дьяченко), що дозволяє оптимально організувати різноманітні форми взаємонавчання.
Дані форми організації припускають велику різноманіття видів занять. До них необхідно віднести насамперед такі:
інтегровані уроки (інформатика + англійська мова з використанням мультимедійних підручників);
рольові, навчально-діяльні ігри;
робота з навчальною літературою;
робота з листами контролю та взаємоконтролю;
написання рукописного журналу, де можуть бути зібрані статті, цікаві факти, фотографії чи малюнки, вірші, загадки, кросворди, ребуси тощо. з певної теми;
використання комплексних робочих зошитів;
робота із незавершеними схемами, картами, із шаблонами таблиць.
Усунути протиріччя між традиційним підходом до навчання іноземної (англійської) мови та концепції навчання дітей у різновікових групах.
Формуватикомунікативну компетенцію учнів, тобто розвиток особистості учня здатного використовувати англійську мову як спілкування у діалозі культур, бажаючого брати участь у міжкультурної комунікації і самостійно вдосконалюватися в іншомовної мовної діяльності у межах, позначених програмою для загальноосвітніх шкіл.
Сприяти розвитку комунікативних умінь учнів у говорінні, читанні, розумінні на слух та листі англійською мовою.
Сприяти розвитку та освіті учнів засобами іноземної мови, а саме: усвідомлення ними явищ дійсності, що відбуваються в різних країнах, через знання про культуру, історію та традиції країн мови, що вивчається.
Сформувати уявлення про роль рідної мови та рідної культури порівняно з культурою інших народів.
Сприяти розуміння важливості вивчення іноземної мови в сучасному світі та потреби користуватися нею як засобом спілкування; виховання якостей патріота; прагнення порозуміння між людьми різних спільнот, толерантне ставлення до проявів іншої культури.
Вимоги до рівня підготовки випускників
основної середньої школи
У процесі навчання іноземних мов вирішуються такі:
1. Моделювання природних ситуацій на основі принципів міжкультурної комунікації.
2. Удосконалення навичок говоріння з урахуванням сучасних тенденцій розвитку.
3. Забезпечення високого рівня володіння іншомовною мовою у професійній сфері.
Реалізація третього поставленого завдання забезпечується впровадженням у навчальну програму електронних навчальних посібників, сучасних програм навчання Headway , Westminster English . Комунікативні завдання, що містяться у програмахцього типу, максимально наближені до реальних умов практичної діяльності (проходження інтерв'ю для прийому на роботу), складання тесту «First Certificate in English» та складання єдиного державного іспиту з англійської мови.
Таким чином, ця програма передбачає досягнення учнями високого рівня комунікативної та професійної компетенції як обов'язкова умова володіння основною іноземною мовою (англійською).
У цілому нині процесі навчання покликаний сформувати в учнів здатність брати участь у безпосередньому і опосередкованому діалозі культур, удосконалюватися в іноземній мові та використовувати його для поглиблення своїх знань у різних галузях науки, техніки та суспільного життя. Для досягнення цієї мети учням необхідно опанувати такі вміння та навички, які відповідають федеральному компоненту державного стандарту
основні значення вивчених лексичних одиниць (слів, словосполучень); основні способи словотвору (афіксація, словоскладання, конверсія);
особливості структури простих і складних пропозицій іноземної мови, що вивчається; інтонацію різних комунікативних речень;
ознаки вивчених граматичних явищ (видочасних форм дієслів, модальних дієслів та їх еквівалентів, артиклів, іменників, ступенів порівняння прикметників та прислівників, займенників, числівників, прийменників);
основні норми мовного етикету (репліки-кліше, найбільш поширена оцінна лексика), прийняті в країні мови, що вивчається;
роль володіння іноземною мовою в сучасному світі, особливості способу життя, побуту, культури країн мови, що вивчається (всесвітньо відомі пам'ятки, видатні люди та їх внесок у світову культуру), подібність і відмінності втрадиціях своєї країни та країн досліджуваної мови;
розуміти повністю навчальні неавтентичні та частково автентичні діалогічні та монологічні висловлювання в рамках тематики навчального спілкування, що вивчається, і бути здатними до їх комунікативного програвання та драматизації;
розуміти нескладні автентичні матеріали у межах досліджуваних тем із розумінням основного змісту (визначати тему, виділяти основну думку, виділяти головні факти, опускаючи другорядні, встановлювати логічну послідовність основних фактів тексту);
із вилученням повної інформації (що вивчає читання);
із вилученням основної інформації (ознайомче читання);
вміти заповнювати автентичні бланки-замовлення, бланки-заяви та інші формуляри, що використовуються у практиці англомовного спілкування носіїв мови (в рамках тем, що вивчаються);
вміти робити нотатки типу "Shopping list", "Timetable" та ін. лексично правильно з урахуванням соціокультурних традицій їх написання англійською мовою;
вміти написати вітальні листівки, дорожні нотатки, листи;
використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:
створення цілісної картини полімовного, полікультурного світу, усвідомлення місця та ролі рідної та вивченої іноземної мови у цьому світі;
залучення до цінностей світової культури як через іншомовні джерела інформації, зокрема мультимедійні, так і через участь у шкільних обмінах, туристичних поїздках, молодіжних форумах;
ознайомлення представників інших країн із культурою свого народу; усвідомлення себе громадянином своєї країни та світу.