Програма тренінгу мотивації досягнення
У 60-ті роки в західних країнах набули широкого розповсюдження мотиваційні тренінгові програми для бізнесменів. Практично всі вони були спрямовані на розвиток мотивації досягнення у представників ділового середовища. Ініціатор цих курсів Д.Макклеланд вважав, що мотивація досягнення підприємців є необхідною проміжною змінною, що стимулює загальний економічний розвиток будь-якої країни. Іншими словами, він вважав, що для того, щоб інтенсифікувати економічне зростання тієї чи іншої галузі промисловості, тієї чи іншої країни недостатньо створити сукупність сприятливих економічних умов: вкрай важливу роль відіграє "людський фактор". За інших рівних умов більш високих економічних успіхів досягають ті підприємства (галузі, країни), на чолі яких опиняються люди з високою мотивацією досягнення. Багато з цих ідей були апробовані в курсах мотиваційного тренінгу в низці країн, що розвиваються, і були отримані дуже непогані результати.
Щодо причин виникнення мотиваційних особливостей у людей, то вичерпних відповідей на це питання немає. Безумовним, однак, є вплив сім'ї та соціуму. Так, наприклад, у низці експериментів було показано, що висока мотивація досягнення формується у дітей тільки в таких сім'ях, де батьки постійно підвищували рівень своїх вимог до дітей і одночасно вміли надавати їм ненав'язливу допомогу та підтримку, а також - чались м'якістю та теплотою у спілкуванні зі своїми дітьми. І напроти у сім'ях, де батьки або ігнорували своїх дітей, були байдужі до них, або здійснювали дуже жорсткий нагляд, директивну опіку над ними, у дітей, як правило, домінуючим ставало прагнення уникати неуспіху і, отже, формував -сянизький рівень мотивації досягнення загалом.
1) Самостійна постановка мети суб'єктом; 2) Прагнення досягти самостійно поставленої мети; 3) Відсутність прагнення сподобатися будь-кому в цілях, засобах та результатах діяльності; 4) Перевага середніх чи трохи вище середніх за складністю завдань.
На сучасному етапі немає значних відмінностей у використанні конкретних методів розвитку мотивації досягнення залежно від рівня розвитку учасників тренінгу. Виняток становлять лише діти дошкільного та молодшого шкільного віку, для яких найбільш доступним методом є метод гри. Ця програма орієнтована на тих, кому від 11 і вище.
Мета тренінгу: Досягнення стійкого підвищення рівня мотивації досягнення успіху та зниження рівня мотивації уникнення невдачі в учасників тренінгу.
Завдання тренінгу: 1. Досягнення того, щоб у учасників тренінгу після закінчення його з'явилися/розвинулися стійкі бажання та вміння в самостійній постановці цілей діяльності; 2. Розвиток стійкого прагнення до досягнення самостійно поставленої мети. 3. Нівелювання прагнення сподобатися оточуючим людям у своїх цілях, засобах та результатах діяльності. 4. Навчання вмінню та бажанню вибирати середні або трохи вищі за середнє за складністю виконання завдання. Об'єкт тренінгу: кожен, кому одинадцять і більше років, і хто бажає стати більш цілеспрямованим і щасливим.
1. Змістовні аспекти роботи у тренінгу мотивації досягнення.
Тому, як правило, на практиці йдеться вже не про ці категорії або показники, а про формуючі впливи. Так Д.Мак-клелланд, аналізуючи умови формування мотивації досягнення, об'єднав основні формуючі впливи на чотири групи:
1) формування синдрому досягнення, тобто. переважання в людини прагнення успіху над прагненням уникати невдачі; 2) самоаналіз; 3) вироблення оптимальної тактики цілеутворення у конкретних видах поведінки та в житті в цілому; 4) міжособистісна підтримка. Кожна з цих груп складається у свою чергу із сукупності конкретніших впливів.
Так, наприклад, формування синдрому досягнення передбачає:
а) навчання способам створення проективних оповідань з яскраво вираженою темою досягнення; б) навчання способам поведінки, типовим для людини з високорозвиненою мотивацією досягнення (перевага середніх за труднощами цілей та уникнення легких і дуже складних цілей; попередження ситуацій з особистою відповідальністю за успіх справи, уникнення ситуацій, де мету задають інші люди, перевага ситуацій із зворотним зв'язком тощо), в) вивчення конкретних прикладів зі свого повсякденного життя, а також з життя людей, які мають високорозвинену мотивацію досягнення ; аналіз цих прикладів за допомогою системи категорій, що використовуються при діагностиці мотивації досягнення.
У програмі цього тренінгу закладено використання всіх формуючих впливів.
2. Особливості форм та методів проведення тренінгу мотивації досягнення.
У процесі тренінгу учасникам видається стимульний матеріал:
Після закінчення тренінгу кожному бажаючому видається довідка про проходження тренінгу мотивації досягнення.
3. Структурні компоненти занять.
Тривалість тренінгу становить два дні, два етапи. Тривалість одного етапу - п'ять годин, включаючи одну перерву.
1) привернення уваги учасників до змісту тренінгу; 2) отримання учасниками в ході різних ігор та при виконанні спеціальних вправ досвідумислення, поведінки та емоційного реагування, що відповідає даному мотиву; 3) засвоєння учасниками спеціальних термінів, що позначають різні компоненти мотиву, що формується; 4) співвідношення цього мотиву кожним учасником зі своїм ідеалом, зі своїми основними духовними цінностями та особистісне прийняття мотиву; 5) практичне використання учасниками (за допомогою ведучого) знань, отриманих у ході тренінгу, у реальних життєвих (тренінгових) ситуаціях; 6) самостійна поведінка учасників відповідно до засвоєного мотиву на тлі зменшуваної допомоги та контролю, що послаблюється, з боку ведучого.
4. Програма занять.
1) Знайомство, вступна мова. 2) Перший крок: привернення уваги учасників до змісту тренінгу.
1) Четвертий крок: співвідношення мотиву досягнення кожним учасником зі своїм ідеалом, зі своїми основними духовними цінностями та особистісне прийняття мотиву. а) Коротке вступне слово, в якому показується те, що мотив досягнення жодним чином не може перешкодити людині у її прагненні до ідеалу, відповідності духовним цінностям. б) Кожен учасник по черзі розповідає про свій ідеал і про те, як на його погляд мотив досягнення може допомогти йому у наближенні до ідеалу. в) Кожен учасник по черзі розповідає про свої п'ять найголовніших цінностей і так само співвідносить їх з мотивом досягнення.
3) Шостий крок: самостійна поведінка учасників відповідно до засвоєного мотиву на тлі зменшуваної допомоги та послаблювального контролю з боку ведучого. На цьому етапі зовсім відсутні елементи аналізу: ведучий пропонує розігрувати ті чи інші ситуації, а присутні беруть участь у такому вигляді, як захочуть. Ситуації можуть пропонуватись і самими учасниками.