Психологічні аспекти знехтуваності - Вплив сором’язливості на соціально-психологічний статус
Психологічні аспекти знедоленості
В.Г. Степанов виділяє такі причини знедоленості підлітків: байдужість до навчання та успіхів інших, незацікавленість у спілкуванні (замкнутість, мовчазність, постійне невдоволення чимось), невміння спілкуватися, знаходити контакт з однолітками. [13]
Популярність дитини в групі однолітків пов'язана з низкою її індивідуальних особливостей, таких як рівень розвитку інтелекту, приємний зовнішній вигляд, жвавість у спілкуванні та здатність до встановлення дружніх контактів; вона також може визначатися тим, наскільки успішна дана дитина в тих пологах діяльності, які є найбільш значущими для членів цієї групи.
Соціально ізольовані або однолітками, що відкидаються, діти набагато частіше є психічно неблагополучними. Через психічні порушення дитина виявляється непопулярною, а ізоляція, що виникає в результаті цього, може сприяти посиленню психічних порушень, так що утворюється порочне коло.
Прийняття дитини групою однолітків підвищується у разі, якщо група, членом якої він є, має спільну мету чи прагне спільного досягнення якогось результату. Експериментальні дослідження показали, що схвалення з боку вчителів можуть впливати на популярність дитини. Наприклад, Фландерс і Хавумакі показали, що коли вчителі під час групової дискусії хвалили лише тих учнів, які сиділи на стільцях з непарними номерами, у цих учнів згодом підвищувалися соціометричні оцінки.
Ця обставина має певну практичну важливість, оскільки група однолітків багато в чому впливає поведінка дитини та її установки. [10]
У будь-якому дитячому колективі неминуче є популярні діти та діти-ізгої. Іноді знедолених дітей простоігнорують, пасивно не люблять чи терплять, іноді у них перебувають захисники. А декого не люблять активно. Вони стають об'єктами глузувань і цькування з боку однокласників. Спробуємо розібратися в природі такого явища, як відкидання одного чи кількох членів колективу.
У ситуації цькування завжди є призвідники,їхні жертви і, звичайно, переслідувачі - основна маса дітей, яка під керівництвом призвідників здійснює цькування. Іноді в класі є нейтральні спостерігачі. Своїм мовчанням вони заохочують цькування, ніяк не перешкоджаючи. Часто діти подумки засуджують поведінку агресивних однокласників, але нічого не роблять, боячись стати наступною жертвою. Буває, що серед однокласників є й захисники жертви. Іноді поява захисника здатна докорінно змінити ситуацію (особливо якщо захисників кілька або з їхньою думкою в класі вважаються) - більшість переслідувачів залишають ізгоя у спокої, конфлікт сходить нанівець на самому початку.
Але часто захисник ізгоя і сам стає ізгоєм. Haприклад, коли, підкоряючись волі вчителя, дитина змушена сидіти за однією партою з ізгоєм, то вона може поступово стати об'єктом глузувань, якщо тільки не почне активно брати участь у цькуванні сусіда по парті.
Вчені зауважують, що у жертві завжди є щось таке, що здатне відштовхнути оточуючих, спровокувати нападки з їхнього боку. Вони не такі, як решта. Найчастіше стають жертвами знущань діти із явними проблемами. Швидше за все, піддасться нападкам і глузуванням дитина:
з незвичайною зовнішністю (помітні шрами, кульгавість, косоокість і т.д.);
страждає енурезом або енкопорезом (нетримання сечі і калу);
тихий і слабкий, що не вміє за себе постояти;
часто пропускає заняття;
неуспішний у навчанні,
занадто опікуваний батьками;
не вміє спілкуватися.
Вирізняють такі психологічні особливості жертви.
* Діти, що відкидаються, можуть відрізнятися як невисокою самооцінкою і низьким рівнем домагання, так і завищеною самооцінкою і високим рівнем домагання. Оцінюють себе неадекватно високо за тими параметрами, за якими вони явно менш успішні, ніж їх однокласники (наприклад, за кількістю друзів у класі, успіхами у навчанні тощо). При цьому припускають, що оточуючі їх недооцінюють (батьки чи вчителі вважають їх менш успішними у навчанні або мають менше друзів, ніж насправді).
Претендуючи на велику успішність (хоча бути найкращими за всіма параметрами), такі діти в ході виконання тесту на визначення рівня домагання (вирішення задач різної складності за допомогою матриць Равена) часто вибирають важкі завдання, а після невдачі вибирають ще складніші завдання.
Дослідження американських психологів показали, що дітей з адекватною самооцінкою однолітки зазвичай приймають із більшою готовністю, ніж тих, у кого самооцінка надто висока чи знижена.
За результатами тестів, що виявляють ставлення дитини до школи (незакінчені пропозиції щодо Д.В. Лубовського та "Діагностика шкільної тривожності" A.M. Прихожан), діти-жертви часто підкреслюють своє неприйняття школи, зазначають, що їх дражнять, кривдять однокласники.
У проективних тестах, де треба вибрати героя і розповісти, що з ним відбувається, який у нього настрій ("Діагностика шкільної тривожності" A.M. Прихожан, КАТ-Н, Тест тривожності), діти, що відкидаються, часто описують те, що відбувається як сварки з однолітками, образи, неприйняття героя у гру. Часто їх героєм стає дитина, що окремо стоїть, якій"Сумно, прикро", "у нього немає пари на фізкультурі" і т.д.
Навіть ситуації взаємодії однолітків, що оцінюються більшістю дітей як позитивні ("грають разом, сміються), діти-жертви описують як негативні ("лаються, сваряться").
* За даними досліджень Крику і Ледда, проведених у 1993 році*, діти, які відкидаються, повідомляють про сильніше почуття самотності і частіше, ніж діти, які приймає група, схильні пояснювати свої невдачі у відносинах з однолітками зовнішніми причинами. За моїми спостереженнями, непопулярні діти часто заперечують власну відповідальність, не відчувають вини за те, що відбувається, виявляють високий ступінь захисної агресії, спрямованої зовні, і не намагаються знайти вихід із ситуації (за результатами Тесту особистісної фрустрації). Вони не тільки не вміють адекватно реагувати на неприємності в житті, а й у ході тестування приписують герою, який потрапив у фруструючу ситуацію, неадекватні вчинки та прагнення (наприклад, бажання щось зламати).
Проблема будь-якого дитячого колективу полягає у активному неприйнятті чи цькування одного з членів групи (класу) - це явище помітне для оточуючих, і, отже, його легше відстежити і спробувати припинити на самому початку. Але річ у тому, що багатьом дітям дуже важко увійти до колективу, відчути себе затишно та впевнено серед однолітків. Якщо дитину не кривдять, але й не приймають (наприклад, останнім вибирають у команду, не радіють її успіхам), то їй не менш самотньо і погано, ніж жертві активної ворожості з боку однолітків. Він думає: "Якщо одного разу я взагалі перестану ходити до школи, ніхто й не помітить".
Виділяють кілька видів заперечення:
Цькування (не дають проходу, обзивають, б'ють, переслідуючи якусь мету: помста, розважаються тощо).
Активне неприйняття (виникає у відповідь ініціативу, що виходить від жертви, дають зрозуміти, що він ніхто, що його думка нічого не означає, роблять його цапом-відбувайлом).
Пасивне неприйняття,виникає тільки у певних ситуаціях (коли треба вибрати когось у команду, прийняти у гру, сісти за парту, діти відмовляються: "З ним не буду!").
Ігнорування (просто не зважають, не спілкуються, не помічають, забувають, нічого проти не мають, але й не цікавляться).
В усіх випадках відкидання проблеми криються у колективі, а й у особливостях особистості та поведінки самої жертви.
Згідно з багатьма психологічними дослідженнями, насамперед дітей приваблює або відштовхує зовнішність однолітка. На популярність серед однолітків можуть також впливати успіхи у навчанні та спортивні досягнення. Особливо цінується вміння грати у команді. Діти, які користуються розташуванням однолітків, зазвичай мають більше друзів, більш енергійні, товариські, відкриті та добрі, ніж відкидані. Але при цьому неприйнятні діти не завжди нетовариські та недружні. Такими їх чомусь сприймають оточуючі. Погане до них ставлення поступово стає причиною відповідної поведінки дітей, що відкидаються: вони починають порушувати прийняті правила, діють імпульсивно і необдумано. Найчастіше дитина-ізгою піддається не стільки фізичним нападкам з боку однолітків, скільки словесним. До морального насильства можна віднести загрози фізичної розправи, шантаж та лайку (у тому числі обзивання). Шантаж найчастіше пов'язаний із загрозою розповісти про щось доросле, видати їм якусь провину жертви, якщо та не виконуватиме вимоги переслідувача. Також як шантаж використовується загроза перестати дружити з жертвою.
Агресія (свідоме бажанняобразити, досадити, роздратувати однолітка);
Бажання привернути увагу:
гра (дратівливий сприймає обзивання як кумедну гру, привертаючи себе увагу однолітка, не збираючись його ображати);
провокація (дратівливий усвідомлює, що ображає однолітка, але прагне таким чином спровокувати його на активні дії);
жарт (прагне не так образити товариша, скільки порадувати оточуючих);
самоствердження (дратівливий свідомо ображає однолітка, щоб принизити його і виділитися в очах оточуючих, затвердити лідерську позицію).
Помста (ображена або принижена дитина починає дражнити кривдника, особливо якщо не може відповісти фізично; так само надходить від заздрості).
Дуже часто образливі прізвиська даються підлітку через особливості його зовнішності. Ці слова сильно травмують його, і він починає почуватися неповноцінним, втрачає впевненість у собі.
Знедолений підліток прагне стати своїм у колективі, завоювати прихильність однокласників своєрідними шляхами. Наприклад, М.М. Кравцова говорить про те, що невпевнені у собі підлітки, прагнучи підвищити свою значущість, починають брехати. За допомогою брехні та приховування вони сподіваються якщо не покращити, то хоча б не зіпсувати остаточно враження про себе. Не знаходячи в реальному світі того, що може підвищити їхню цінність, вони вигадують щось, здатне справити на оточуючих вигідне враження. Але коли оточуючі вимагають доказів, їх немає, і тоді підліток, що відкидається, стає ще менш привабливим для оточуючих. В іншому випадку крадіжка стає засобом помсти одноліткам за свої біди. Погані стосунки з однокласниками можуть спричинити низьку успішність. У підлітка пропадає бажання ходити до школи, у нього можутьрозвинутися різні невротичні чи навіть психічні розлади. Регулярні знущання можуть спровокувати спробу самогубства чи замах на когось із переслідувачів. [5]
Ми з'ясували, що підлітковий вік є дуже вразливим щодо відносин з однолітками, спілкування з протилежною статтю, прийняття себе, свого тіла. У цьому віці підлітку необхідно бути включеним у групу однолітків, т.к. за рахунок цього підвищується його самооцінка, він дізнається про нові типи поведінки, вчиться спілкуватися з протилежною статтю і т.д. Йому дуже важливо отримувати визнання та повагу оточуючих людей, тим більше однолітків. Тому якщо підліток не включений до своєї референтної групи, а тим більше, якщо його відкидають, це стає для нього справжньою психічною травмою.