Психологічні особливості дітей з дцп про що потрібно знати батькам
На жаль, не всім дітям із цим захворюванням психологічні особливості дозволяють успішно вчитися. Багато залежить від тяжкості хвороби, швидкості її розвитку. Необхідно звернути особливу увагу на емоційний стан малюка, його реакцію та здатність спілкуватися. Психологічна готовність його до школи визначається низкою чинників: особистісними, вольовими, інтелектуальними. Часто дітей із ДЦП визначають до спеціальних навчальних закладів. Батьки обов'язково повинні підтримувати малюка у бажанні вчитися, адже навіть цей діагноз не означає повної недієздатності.
Діагноз ДЦП
Діагноз «дитячий церебральний параліч» — цілий комплекс захворювань нервової системи. В основному вони не прогресують, але мають хронічну форму. Наразі адекватного лікування ДЦП не знайдено. У людей, які страждають від цього захворювання, у 30 або навіть 50 випадках зі 100 спостерігається зниження інтелекту. Через структурні пошкодження мозку малюк не завжди може опанувати мову або ж вона буде нечіткою.
Це захворювання не має спадковий характер. Хоча, у свою чергу, деякі спадкові захворювання можуть спричинити появу ДЦП.
Існує велика кількість захворювань, які можна зарахувати до цієї групи. У всіх різний ступінь тяжкості, їх прояви відрізняються. У дітей з легким ступенем структурних змін психіка та інтелект зберігаються на високому рівні. Вони можуть навчатися, працювати, навіть мати сім'ю та своїх дітей. На жаль, таких людей менше, ніж страждають паралічем і мають цілу низку психічних відхилень. Справа в тому, що хвороба захоплює кору головного мозку, стовбур. Структурні зміни мозку досить серйозні, тому саме це стає причиною психічних відхилень, інфантилізму.
Особливості психіки
Затримка у розвитку відбувається у вигляді так званого психічного інфантилізму. Страждають емоційні та вольові складові психіки. Емоційна сфера таких дітей залишається несформованою навіть тоді, коли вони дорослішають. Ці особливості психіки, на жаль, дуже обмежують можливості. Чим сильніше у дитини зміни, тим менше може вона влитися у нормальне життя.
Біологічні фактори
До них відносяться:
- ступінь тяжкості захворювання;
- ступінь структурних змін мозку;
- обмеженість дієздатності.
Необхідно дотримуватися порад лікаря з приводу раціону та режиму. Правильне харчування, наявність вітамінів дозволяє дитині продовжити розвиток. Люди з таким діагнозом можуть прожити досить довге життя. Якщо ж не стежити за харчуванням, стан може погіршитися.
Діти з ДЦП малорухливі – рухи можуть навіть завдавати їм біль. Через це страждають майже всі функції організму. Нормальна їжа, рух, масажі, заняття зі спеціалістами підтримують нормальний стан дітей. Звісно, «нормальне» з поправкою на їхній діагноз. Це допомагає зберегти психічну діяльність та підтримувати її розвиток.
Соціальні фактори
У свою чергу діти, у яких ступінь тяжкості хвороби не такий високий, цілком можуть соціалізуватися. Вони ходять до звичайних шкіл, гуляють вулицею, заводять друзів. У них більше можливості через рухливість та збережений інтелект. Головне, що в них є предметна діяльність і вони можуть грати.
З ними можливе навчання саме за допомогою гри. Особливості розвитку цих дітей мало чим відрізнятимуться. ДЦП не є прогресуючим захворюванням, тому через 5-10 років воно непосилиться. При належному догляді, що підтримує терапію, масаж ці діти цілком можуть вести звичайне життя.
Відхилення психічного розвитку
З ранніх років дитина з ДЦП часто позбавлена можливості спілкуватися, вона не має точних понять про правила суспільства, про мораль. Його поведінка може бути невротичною:
- постійна тривожність;
- агресія;
- необґрунтовані страхи, кошмари.
Знаходження у замкнутому просторі лише посилює подібні проблеми. У дитини відсутня можливість пізнання, оскільки вона бачить лише стіни своєї кімнати. Це веде до небезпечного стану – психологічної деривації. Особливості психіки при ДЦП такі, що цей стан настане швидше, ніж у здорового малюка. Цей процес веде до серйозного відставання психічного розвитку, деградації.
Визначення психічної готовності до навчання
Діти із ДЦП проходять регулярні обстеження у лікаря. За фізичним станом та психічним розвитком дитини лікар визначає, чи може вона навчатися у школі. Далі йде вибір типу школи. Якщо інтелект добре збережений, ступінь ураження нервової системи мінімальна, такі діти можуть навчатися у звичайній школі. Можливо, найкращими учнями їм не бути, але закінчити школу цілком можна. Далі їм пропонується можливість пройти профільне навчання, знайти роботу.
Якщо стан психіки чи тяжкість фізичного стану не дозволяє відвідувати звичайну школу, лікарі радять спеціальні навчальні заклади. У крайньому випадку малюк визнається ненавченим. Такі ситуації трапляються рідко, при тяжкій формі ураження нервової системи.
Основні параметри визначення можливості навчання – особистісні, інтелектуальні та вольові особливості розвитку дітей. Важлива кожнаскладова.
Особистісні особливості (психічний інфантилізм)
Особистісні якості залежать від ступеня ураження мозку. Вони можуть бути на цілком високому рівні. Зберігається інтелект, мозкова активність дозволяє малюкові відчувати весь спектр емоцій. Такі діти зазвичай доброзичливі, співчувають. Вони не втрачають зв'язку із реальністю. Але часто проявляється так званий психічний інфантилізм різного ступеня важкості.
Це нерівномірний розвиток різних ділянок мозку, що веде до особистісних змін. У дітей залишається прагнення отримання задоволення, емоційна незрілість. У своїх вчинках, бажаннях вони керуються виключно прагненням отримати насолоду. У них немає можливості розрізняти свої та чужі потреби. Такі діти геть-чисто позбавлені емпатії, співпереживання.
Недорозвиненість ігрової діяльності впливає формування особистості, психічний розвиток. Дитина сама не може зорієнтуватися навіть із простими іграшками. Все потрібно пояснювати. Ці психологічні особливості дітей часто зупиняють батьків від занять із нею. Не купуються іграшки, немає спілкування, батьки не залучають їх до гри. Однак при правильному корекційному вихованні та підтримці діти опановують безліч навичок.
Інтелектуальні особливості
Як уже говорилося, у 30-50% випадків інтелект у дітей, які страждають на дане захворювання, знижений. Тут багато залежить від батьків, адже якщо зниження мінімальне чи легке, то дітей можна вчити, розвивати. Звісно, це непросто. Лікарі та дефектологи визначають малюка в особливий дитячий садок, де з ним працюють кваліфіковані педагоги. Вони допомагають йому розпочати розвиватися.
Якщо
Діти з тяжкою формою ДЦП геть-чисто позбавлені можливості нормального дитячого спілкування. Це стає ключовим чинником виникнення проблем соціалізації. Дитина не розуміє призначення ігрового процесу, нездатна підтримувати спілкування. Все це наслідки сильних порушень кори головного мозку. За такого стану комісія лікарів найчастіше дає негативний висновок щодо навчання. Таких дітей навчають елементарним правилам догляду, як це можливо.
Вольові особливості
Вольова готовність дітей з ДЦП до навчання передбачає, що малюк 6-8 років вже здатний контролювати свої дії. Він розуміє необхідність та призначення навчального процесу. Якщо вольова готовність повністю чи частково відсутня, навчання у звичайній школі неможливо. Звичайний шкільний викладач не завжди знайомий з дефектологією. Та й не повинен бути знайомий, адже він працює у звичайній школі, розрахованій на дітей без відхилень.
Найважливіша частина вольової готовності – наявність мотивації. Тут мотивом стає бажання вчитися, здобувати нові знання, освоїти професію. Психологічні особливості дітей шкільного віку з ДЦП такі, що їм завжди ясна роль навчання. Звідси й відсутність мотиву.