Психологічний аналіз лінощів як конфлікт саморегуляції
Розгляд поняття лінощів як психологічного феномена. Аналіз основних підходів до вивчення. Феномен ліні як конфлікт саморегуляції. Методи діагностики, механізми формування та місце у структурі емоційних станів, гедоністичний ефект.
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru
Слово ліньки відоме кожному обивателю, в різні періоди життя з нею стикається будь-яка людина. В. Леві у своїй книжці "Ліки від лінощів" вказує, що тиск лінощів як проблеми найбільш відчутний у дитинстві та юності і часто пов'язаний з проблемою навчання, другорічництва, прагненням отримувати задоволення від простих радостей, нічого нероблення.
Прекрасний приклад дитячої лінощів описав у повісті Лев Давидичов "Многотрудная, повна негараздів і небезпек життя Івана Семенова". У дорослому житті проблема лінощів постає як конфлікт між "Хочу" і "Треба" багато в чому визначає успішність людини, її професійні та особисті фінанси життя.
Не дивлячись на велику кількість художніх публікацій: безліч афоризмів, прислів'їв, приказок розглянувши проблему лінощів, наукового вивчення досі не робилося.
Літературний пошук показує, що у працях вітчизняних та зарубіжних учених, які детально розглядали проблему мотивації, цілепокладання, волі феномен ліні залишається "за бортом".
Проблема дослідження: залишаються маловивченими механізми формування лінощів, її місце у структурі емоційних станів, гедоністичний, тобто. ефект, що приносить задоволення.
Об'єкт дослідження: лінь як психологічнийфеномен.
Предмет: ліньки як конфлікт саморегуляції.
Мета роботи: дослідження феномена лінощів з позиції конфлікту саморегуляції.
1. Розглянути лінощі як психологічний феномен.
2. Проаналізувати основні підходи до вивчення.
3. Розглянути феномен ліні як конфлікт саморегуляції.
4. Описати методи діагностики лінощів.
Практична значущість роботи: матеріали даної роботи можуть бути використані для читання лекцій, проведення семінарських занять
1. Лінь як психологічний феномен
1.1 Поняття лінощів: критичний аналіз різних підходів
Вже у XVI ст. це слово означало, або повільність, нерухомість, млявість. У такій ситуації воно набуває значення "робота", "амбіції", "успіх", "енергія".
Наукові погляди на сутність лінощів різні.
У філософії проблеми ліні аналізуються представниками спіритуалізму та волюнтаризму.
Спіритуалізм (від латів. spiritualis - духовний) - філософська думка, що розглядає дух як першооснову дійсності, як особливу безтілесну субстанцію, що існує незалежно від матерії.
Волюнтаризм (лат. voluntos – воля) – помилкове визнання волі, а не розуму, вирішальним фактором психічного життя особистості.
В рамках цих концепцій пасивна область розуму і чуттєвого сприйняття протиставляється активній волі, яка і визначає поведінку, дії людини, будучи вільною, від будь-яких впливів. Ця енергія властива кожному в необмеженій кількості, а тому якщо особистість не використовує цю велику силу, яка перебуває в її розпорядженні, то вона несе тяжкий тягар відповідальності за свою "нерозторопність" - суспільство має вважати її винною. Отже, лінива людина винна, в невміннікористуватися природним даром і тому засуджується.
У християнській концепції праця належить до чесноти, а лінощі – до гріха. При роз'ясненні такої позиції ліньки протиставляється вольовим процесам, тобто. розуміння лінощів як безволі. Поняття волі в релігійній філософії приречене поняття свободи, не прагне духовного зростання, втрачає час у ледарстві. Крім того, безвільні схильні до смутку, нудьги, апатії, серцевої туги, що зрештою призводить не тільки до душевної слабкості, а й до відчаю, який визнається одним із найбільших гріхів.
З православних позицій ліньки становить небезпеку у розвиток моральної, вільної, вольової особистості, становлення людини духовного, богоугодного, готового до служіння. Таке розуміння цього феномена, по суті, є різким засудженням. Лінь - одна з перешкод праці. Стосовно дітей це означає, що ліньки перетворюється на перешкоду становлення особливого ставлення дитини до її щоденної учнівської праці. Лінь можна назвати перепоною на шляху досягнення дитиною внутрішньої рівноваги, яка має у дорослому житті стати потенціалом для самооновлення душі.
У теорії виховання та педагогічної психології під лінню розуміється ухилення від фізичної праці, що є, власне, результатом неправильного виховання, та відмова від виконання навчальних завдань, продиктована низкою причин. Прагнення деяких батьків захистити дитину від участі у виконанні господарсько - побутових справ або покласти на дитину непосильні чи незрозумілі їй обов'язки призводить до того, що в неї не формується позитивного ставлення до праці. Крім того, виникнення лінощів у дітей сприяє відсутність контролю з боку вихователів або, навпаки, надто пильне відстеження проявівлінощі.
У медицині погляд на лінощі однозначний: феномен сприймається як патологічний процес. Проте йдеться лише про особливу форму лінощів, а не про всі її прояви. Вважається, що у невеликого відсотка людей лінощі виступають як захворювання. Різні ступені патологічної лінощів описуються такими термінами як "адинамія" - малорухливість, небажання рухатися, "апатія" - неактивність, небажання щось робити; "абулія" - розлад волі, що призводить до відсутності будь-яких бажань.
У психології погляд на лінощі неоднозначний. Лінь, передусім, у контексті вольового регулювання поведінки. Між поняттями "лінь" і "безволі" фактично ставиться знак рівності. Сила та слабкість вольових механізмів займає одне з перших місць серед причин появи лінощів. Друга причина пов'язана з механізмами передбачення та моделювання, третя – з мотивами.
Саме воля дозволяє ставити цілі та добиватися свого. У цьому вся солідарні майже всі класики вітчизняної психології. Так, згідно з Л.С. Виготському, особистість охоплює єдність поведінки, що відрізняється ознакою оволодіння, і собою та своїми психічними процесами.
Д.Б. Ельконін неодноразово вказував на те, що формування особистісної поведінки – це виникнення довільних дій та вчинків. О.М. Леонтьєв вважав, що формування волі та довільності має кардинальне, вирішальне значення у розвиток особистості дитини. Л.І. Божович також наголошувала, що проблема та довільність є центральною для психології та її формування.
Р.С. Німов писав: "Жодна більш-менш складна життєва проблема людини не вирішується без участі волі. Ніхто на Землі не досяг видатних успіхів, не володіючи видатною силою волі".
Сила волі - злітна смуга генія тазалізниці безпосередності.
1.2 Лінь як психологічний феномен
лінощі феномен психологічний
Лінощі пов'язують із існуванням проблем як вольової, а й смислової регуляції, і навіть із конфліктом життєво важливих особистісних утворень: бажаннями і повинностями.
Зв'язок лінощів і порушення цілепокладання відбивається у проявах так званої прокрастинації. Прокрастинація сприймається як відкладання справи, уникнення дій. Лінь і прокрастинація не ідентичні поняття. Проте, прокрастинацію можна назвати одним із різновидів лінощів, оскільки в основі виникнення цих феноменів лежать механізми порушення мотиваційної сфери.
А. Біне виділяє два види лінощів: випадкову і природжену. Випадкова, або ситуативна, лінь може виникнути в результаті тривалої напруженої діяльності або підвищених психологічних навантажень, а можливо, внаслідок переживань. Випадкова ліньки провокується якоюсь ситуацією. Вона малостійка, тому що є наслідком події, якої могло і не бути.
Природжена лінь - стійка якість особистості, що виявляє у початковій відсутності працездатності. Зовні демонструється постійна влада та апатичність, нерішучість у діях та знижена активність. Відсутнє відчуття задоволення як від праці, а й практично будь-якого виду діяльності. При вродженій лінощі можна діагностувати слабкість вольових процесів.
Як психологічний феномен ліньки має суб'єктивні і об'єктивні прояви. До суб'єктивних відносяться особистісний сенс лінощів, суб'єктивне її оцінювання, уявлення. До об'єктивних - порушення механізмів саморегуляції, що передбачає два плани регуляторної активності: саморегуляцію діяльності та саморегуляціюособистісного становлення.
Таким чином, феномен ліні має складну природу. Її можна як відображення потреби у періодичному відпочинку, навченої безпорадності, як захисну форму поведінки, як необхідну умову для самореалізації, як негативну рису характеру як і відпочинок перед черговим підйомом життєвої активності.
Розміщено на Allbest.ru
Подібні документи
Короткий огляд сучасних уявлень про види та рівні саморегуляції. Місце та роль саморегуляції у житті людини. Методика та діагностика самопочуття, активності та настрою. Оцінка та тестування асоціативної пам'яті. Феномен стилю саморегуляції.
Функціональні ланки процесу та стильові особливості саморегуляції. Поняття, типологія та проблема конфлікту. Експериментальне дослідження щодо визначення особливостей саморегуляції підлітків з різними типами реагування у конфліктній ситуації.
Саморегуляція психічних станів співробітників органів внутрішніх справ при стресі та стомлюваності. Система керованої саморегуляції "Ключ". Аналіз ефективності застосування методів саморегуляції "Ключ" та "АТ", для зниження стресу та стомлюваності.
Загальна характеристика емоцій та емоційних станів. Види та прояв емоційних переживань. Аналіз аспектів, що з урахуванням юридично значимих емоційних станів у юридичної практиці. Психологічна експертиза емоційних станів.
Визначення психологічного захисту та терористичного акту. Виявлення видів та способів психологічного захисту. Аналіз використання саморегуляції. Розгляд ефективності методів саморегуляції. Експеримент "Стійкість до екстремальних ситуацій".
Аналіз сучасних підходів до вивчення розв'язання конфліктів. Дослідження стратегійсправляє поведінки та механізмів психологічного захисту як способів вирішення рольового конфлікту керівниками з різним рівнем виразності даного конфлікту.
Конфлікт як спосіб виявлення та фіксації протиріч та проблем у суспільстві, організації, групі. Аналіз причин конфліктів між учнями, розгляд психологічних особливостей. Характеристика основних способів вирішення міжособистісних конфліктів.
Відмінні риси біологічної та рефлекторної саморегуляції - генетично закодованих складних внутрішніх процесів, що лежать в основі зростання, життєдіяльності та захисних функцій організму. Огляд прийомів саморегуляції при несенні варти.
Регуляція емоційного стану вчителя та її вплив на ефективність педагогічного процесу. Практичні поради щодо саморегуляції. Техніки релаксації, методи саморегуляції та спеціальні вправи. Рекомендації та вправи на кожен день.