Психологічний профіль особистості школяра (стан та динаміка) - Студопедія
| Основні властивості особистості | Рівні розвитку | |||
| низький | нижче середнього | середній | вище середнього | високий |
| Ціннісні орієнтації | ||||
| Самооцінка | ||||
| Рівень домагань | ||||
| Емоційне ставлення до батьків | ||||
| Емоційне ставлення до вчителів | ||||
| Емоційне ставлення до учнів | ||||
| Вольовий самоконтроль | ||||
| Тривога | ||||
| Негативні емоційні переживання | ||||
| Пізнавальна активність | ||||
| Рівень інтелекту | ||||
| Потреба спілкування | ||||
| Потреба у досягненнях |
Програма винесена у додаток (див. Додаток № 1).
Спираючись на «Робочу програму психодіагностики особистості школяра», необхідно провести аналіз конфліктних педагогічних ситуацій з метою гіпотетичного визначення «психологічних вузлів» конфлікту, виділення характеристик особистості, які призвели до конфлікту. Для цього треба:
• вибрати відповідну методику та провести вивчення даної характеристики на умовному об'єкті;
• проаналізувати отримані дані;
• запропонувати (з урахуванням рекомендацій практичних психологів) прийоми корекції особистісних характеристик.
Як приклад наведемо вирішення однієї з конфліктних ситуацій.
(Пропонований зразок треба розуміти як логічний орієнтир. Вітається власний творчий підхід студента до вирішення ситуації).
Етап 1. Визначення «вузлів» конфлікту
Спираючись на «Профіль особистості», можна гіпотетично припустити, що однією з основних причин конфліктуданому випадку є недостатній розвиток вольового самоконтролю школяра.
Етап 2, Умовна психодіагностика особистісних особливостей як причин конфлікту
Із «Процедурної частини програми. » Візьмемо опитувальник для вивчення вольового самоконтролю (ТСК). (Див. Додаток № 1).
Потім після ознайомлення з самою методикою, інструкцією та способами обробки даних — проводимо вивчення стану вольового самоконтролю на умовному об'єкті (сам собі, товариш тощо).
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком:
Вимкніть adBlock! і оновіть сторінку (F5)дуже потрібно