Реферат Чому я вибрав професію менеджера Банк рефератів, творів, доповідей, курсових і
Про способи розвитку найважливіших для менеджера концептуальних навичок відомо найменше. Найчастіше є такий підхід, що вони або є в людини, або їх немає. Таким чином, під сумнів потрапляє ідея здобуття освіти у галузі менеджменту. Можна знайти таке пояснення подібної ситуації: концептуальним якостям не можна навчити, вони є вродженими. Отже, можна сказати, що менеджерами народжуються, а чи не стають. Інше пояснення: концептуальним якостям поки що не можна навчити через брак часу, або відсутності відповідного методу, або ці навички набуваються в ранньому дитинстві, і людина приходить із уже готовими уявленнями. Третім поясненням є те, що сам факт бажання навчитися менеджменту означає наявність відповідних намірів і свідчить про самодіяльність і прийняття на себе відповідальності за результати навчання.
Відсутність концептуальних якостей проявляється у питаннях: «Що дає бізнес-освіту?» або «Чи гарантує працевлаштування?», що означає відсутність власної мети або бажання брати відповідальність за свої дії. Розвиток концептуальних якостей поки залишається неохопленим програмами навчання, і основна увага, як і раніше, зосереджена на методах навчання та змісту програм.
Робота менеджера була і залишається ключовою у роботі організації, а розвиток кадрів управління є важливою умовою успішного розвитку бізнесу. Навчання має бути підготовкою до роботи, що дозволить зробити його затребуваним як з боку керівників організацій, так і людей, які освоюють професію менеджера.
Особливості роботи менеджера роблять навчання традиційними методами неефективним, оскільки знання менеджменту ще неробить людину менеджером. Робота менеджера оцінюється за результатами роботи всієї організації, йому платять не за роздуми та знання, а за вміння досягти результату від людей в організації. Особливість роботи менеджера необхідно враховувати у змісті навчальних програм та методику їх викладання.
Якість навчання виявляється у знанні технології вирішення цих завдань, володінні інструментом та наявності намірів. Подання навчання менеджменту через призму змісту та структури його роботи дозволило виявити елементи проблеми, що перешкоджають підвищенню ефективності навчання та знижують готовність слухачів до майбутньої роботи як менеджера.
* Зміст програм навчання не відповідає основним завданням, які мають виконувати майбутній менеджер, а увага переважно концентрується тільки на придбанні знань. Внести ясність у різноманітність дисциплін можна за допомогою курсів, що поєднують отримані знання.
* Відсутні спеціалізовані предмети, що розвивають уміння та навички, пов'язані з володінням та використанням «інструменту» менеджера. Так, менеджер повинен не лише чути людей і висловлювати свої думки, а й уміти переконувати та надихати. Рішенням може бути додавання до програми навчання курсів з мистецтва, акторської майстерності, публічних виступів, що дозволить розвинути необхідні якості. Об'єднати вміння та навички можливо активними методами навчання (case method, action learning).
* Найважливішою перешкодою у навчанні майбутніх менеджерів є формування намірів, вміння ставити цілі, вибирати напрямок діяльності. Про важливість формування намірів свідчить той факт, що без самостійності в діях результатом навчання будуть добрі адміністратори, які ефективно виконують доручення.понад, але які відчувають труднощі щодо напрями діяльності. Розвиток самостійності, «бачення» та вміння ставити цілі, пов'язаний зі зміною сприйняття свого місця та ролі у світі бізнесу.
Розвитку самостійності в діях можна досягти і через зміну спрямованості навчання, від стилю «мислення-діяльність» - через задуми до результату, до стилю «діяльність-мислення» - спочатку діяти, експериментувати, набувати досвіду, а потім осмислювати результати дій. Допомога в освоєнні цього стилю можуть надати дослідницькі програми та навчання шляхом порівняння.
Головним при формуванні ефективної програми навчання менеджменту є об'єднання змістовної, методичної та концептуальної областей навчання єдиною логікою роботи менеджера, яка полягає у постановці мети та досягненні потрібного результату з використанням здібностей інших людей.
Зараз величезну кількість посад ми називаємо "менеджерськими", величезна кількість людей сьогодні вважають себе менеджерами. Однак коли звертаєшся до такої людини із запитанням: "А які, власне кажучи, управлінські завдання ви вирішуєте?" - зустрічаєш у його очах здивування, оскільки він ніколи не думав про те, що насправді займається керівною роботою. Він підозрював, що є "просто менеджером". Що означає "бути управлінцем"? Діяльність управління містить ряд певних функцій, володіння якими у достатньому мінімумі дає право тій чи іншій людині називати себе управлінцем чи менеджером. Безсумнівно, до цих функцій входить організаторське завдання. Він повинен мати вміння планування, нормування та регламентації роботи, аналізу, корекції норм та контролю. Йому необхідно знати, чи правильно все робиться, чи відхиляється.конкретний спеціаліст від виконання обов'язків за заданою нормою чи ні. Але арсенал професійних компетенцій менеджера не може обмежуватись лише організаційною складовою.
Характерно використання зневажливих метафор по відношенню до неї. Одних менеджерів порівнюють з тихо сидячими без діла, ситими і задоволеними гризунами, що виробляють і споживають виключно корпоративні привілеї і щоки, що набивають цими «приємностями». Інших – з безправними в'ючними тваринами, здатними лише на одну форму протесту – сидячий страйк. Поширеність "звірячих" метафор при описі діяльності менеджера аж ніяк не випадкова. Вона говорить про те, що в його професійній місії міститься дуже серйозний дефект.
Щось подібне сталося і з менеджерами. Якщо раніше їх заняттям було диригування оркестром, то зараз вони задовольняються скромною роллю масовиків-витівників. У основі, ядрі професії, відбулася мутація масовості. А організаційно-управлінська робота стала невід'ємною частиною будь-яких спеціальностей. Об'єкт менеджерської діяльності, який колись на самому початку був єдиним, раптом виявився роздробленим. Нині величезну кількість посад ми називаємо «менеджерськими», величезна кількість людей сьогодні вважають себе менеджерами. Однак коли звертаєшся до такої людини із запитанням: «А які, власне, управлінські завдання ви вирішуєте?» – зустрічаєш у його очах подив, оскільки він ніколи не думав про те, що насправді займається керівною роботою. Він підозрював, що є "просто менеджером".
Що означає бути управлінцем? Діяльність управління містить низку певних функцій, володіння якими у достатньому мінімумі дає право тій чи іншій людині називати себе управлінцем.чи менеджером. Безсумнівно, до цих функцій входить організаторське завдання. Він повинен мати вміння планування, нормування та регламентації роботи, аналізу, корекції норм та контролю. Йому необхідно знати, чи правильно все робиться, чи конкретний спеціаліст відхиляється від виконання обов'язків за заданою нормою чи ні. Але арсенал професійних компетенцій менеджера не може обмежуватись лише організаційною складовою. Він має ще й мотивувати працівників. Управлінська діяльність проявляється у сфері організації праці. Однак праця не може бути відчужена від мотивації, оскільки тоді випадає з поля зору основне джерело бажання, яке є тією самою можливістю, яка дозволяє людині виконувати певну роботу. Не тільки організація, не тільки норма регламенту і технологія змушують людину бути продуктивнішою, ефективнішою і відповідальнішою, породжуючи в результаті якість, а й трудові мотиви. Тому, коли менеджер організує працю, він повинен закладати у нього компонент мотивації.
Акцентування менеджерської діяльності на формальній частині призвело до того, що праця та мотивація в організаційній структурі виявилися розірвані. Рідко трапляються випадки, коли в компанії одна й та сама людина відповідає як за організацію праці (ІТ, документообіг, діловодство), так і за мотивацію (управління персоналом, навчання). Як правило, цими процесами займаються різні керівники.
Однак сьогодні ми спостерігаємо і цікавіші феномени, коли менеджери взагалі не мають жодного завдання з організації, керівництва та управління. Вони називають себе менеджерами, але управлінську діяльність взагалі не ведуть. Яку метафору їм підібрати – не знаю.
Закінчивши написання даного реферату,було важливо, не приймаючи близько до серця вищенаведені епітети, відповісти на запитання, хто такий сучасний менеджер, і чи відповідаю я вимогам до цієї професії. Я розумію, що для того, щоб опанувати нову професію, необхідно не тільки докласти чимало зусиль і мати велике бажання, але й мати певні внутрішні якості, необхідні для досягнення успіху в цій професії. Для мене оволодіння новою професією, яка безпосередньо не пов'язана з попередньою, це насамперед прагнення отримати нові знання, проявити себе в чомусь новому, не зупинятися в інтелектуальному розвитку. І, як відомо, навчання управлінню над людьми, дає можливість удосконалення управлінню над самим собою, чого багатьом людям не вистачає. Я думаю, що зупинивши свій вибір саме на професії менеджера, я не тільки зміцню наявні якості характеру, але й розвиватиму нові, необхідні для цієї професії, а також отримаю знання, навички та нові можливості.
Список використаної літератури:
Гавриленко В.М. / Менеджмент / М.: Пріор, 2002
Друкер П. / Практика менеджменту / М.: Вільямс, 2000
Котарбінський Т. / Трактат про хорошу роботу / М.: Економіка, 1975
Мінцберг Г. / Професія - менеджер / СПб.: Пітер, 2001
Пономарьов І.П. / Менеджмент в Україні та за кордоном / 2002 р.