Рефлексія учнів під час уроків у початковій школі

Анжеліка ФроловаРефлексія учнів під час уроків у початковій школі

Рефлексія учнів під час уроків у початковій

школі.

Вчительпочаткових класів МБОУ ЗОШ №1 м. Алдан

Фролова Анжеліка Вікторівна.

Специфіка сучасного світу полягає в тому, що він змінюється дедалі швидшими темпами. Кожні десять років обсяг інформації у світі подвоюється. Тому знання, отримані людьми вшколі, через деякий час старіють і потребують корекції, а результати навчання не у вигляді конкретних знань, а у вигляді вміння вчитися, стають сьогодні все більш затребуваними. Виходячи з цього, в стандартах нового покоління на чільне місце ставляться не ЗНАННЯ, ВМІННЯ, НАВИКИ, а універсальні навчальні дії - вміння вчитися самостійно. Тому головною метою освіти стає загальнокультурний, особистісний і пізнавальний розвиток учня.

1. Поняттярефлексії.

Пріоритетною метою сучасної освітньої концепції став розвиток особистості, готової до самоосвіти, самовиховання та саморозвитку.

У зв'язку з цим одним із завдань освіти є формування у дитини здатності до рефлексивного контролю своєї діяльності як джерела мотиву та вміння вчитися, пізнавальних інтересів та готовності до успішного навчання.

Словорефлексія походить від латинського reflexior - звернення назад.

Рефлексія(від латів. reflexio - звернення назад)- аналізучнями власного стану, переживання, думок після завершення діяльності. Це спроба відобразити те, що сталося з моїм «Я»: Що я думав? Що відчував? Що придбав? Що мене здивувало? Що я зрозумів і як будував поведінку? і т.п.

Рефлексія дозволяє привчити учня досамоконтролю, самооцінці, саморегулюванню та формуванню звички до осмислення подій, проблем, життя.

Зупинимося на деяких видахрефлексії та їх прийомах роботи, які можна використовувати науроці.

Рефлексія настрої та емоційного стану доцільна упочатку уроку з метою встановлення емоційного контакту з класом і в кінці діяльності. Застосовуються картки із зображенням осіб, колірне зображення настрою, емоційно-мистецьке оформлення (картина, музичний фрагмент, римування).

Рефлексія діяльності дає можливість осмислення способів та прийомів роботи з навчальним матеріалом, пошуку найбільш раціональних. Цей видрефлексивної діяльності прийнятний на етапі перевірки домашнього завдання, захист проектних робіт. Застосування цього видурефлексії в кінці уроку дає можливість оцінити активність кожного на різних етапахуроку, використовуючи різні прийоми.

«Лесеня успіху»: нижня сходинка - у«чоловічка»руки опущені - у мене нічого не вийшло;

середня сходинка - у «чоловічка» руки розведені в сторони - у мене були проблеми;

верхня сходинка – у «чоловічка» руки підняті вгору – мені все вдалося.

«Наряди ялинку»: успішно виконав завдання – повісив кульку,

були помилки – кулька залишилася біля ялинки.

«Дерево успіху»: зелений лист – немає помилок,

жовтий лист – 1 помилка,

червоний лист – 2-3 помилки

Рефлексія змісту навчального матеріалу використовується виявлення рівня усвідомлення змісту пройденого. Ефективний прийом незакінченої пропозиції, тези, підбору афоризму,рефлексія досягнення мети з використанням«Дерева цілей», оцінки«прирощення»знань та досягнення цілей(висловлювання Я не знав… - Тепер я знаю). На останньому етапі заняття можна організуватирефлексію дітей, яка пов'язана з метоюуроку, у словесній форміучням пропонується оцінити свою роботу, настрій відуроку >:

1. Коротка бесіда наприкінціуроку :

• Чим сьогодні ми займалися?

• Що ми для цього робили?

• Що в нас вийшло добре?

• Що нам поки що не вдається?

2. Якщо передуроком на дошці було записано цілі, питання можуть бути іншими.

• Що ми робили для досягнення поставленої мети?

• Чи задоволені результатом?

• Чи можна це зробити інакше?

• Який варіант кращий?

• Де нам знадобиться це вміння?

3. Закінчити(усно чи письмово)деякі з пропозицій.

• Сьогодні науроці я …

• Більш за все мені сподобалось …

• Найцікавішим сьогодні науроці було.

• Найскладнішим для мене сьогодні було ….

• Сьогодні науроці я відчув.

• Сьогодні я зрозумів.

• Сьогодні я навчився.

• Сьогодні я задумався….

4. Визначити рівень розуміння допоможе наступнийваріант:

• 3 бали – я все дуже добре зрозумів, мені було цікаво;

• 2 бали – мені все зрозуміло, але матеріал не завжди цікавий;

• 1 бал – я не все зрозумів, але мені було цікаво;

• 0 балів - я нічого не зрозумів і науроці нудьгував.

Або бали замінити кольором

• Зелений – Я все зрозумів, я молодець!

• Жовтий – Не все вдалося, я можу краще!

• Червоний – Мені треба більше намагатися!

- картки із зображенням особи;

- показ великого пальця вгору чи вниз;

-«сонечко»- мені всевдалося,«сонечко і хмарка»- мені не вдалося,«хмарка»- у мене нічого не вийшло;

-«радісний гномик»- все добре,«сумний гномик»- погано.

Всі ці варіанти доцільніше використовувати в 1-2 класах, тому що діти люблять грати, люблять все яскраве, що привертає увагу.

Рефлексивна діяльність, як будь-яка інша, може організовуватися в індивідуальній та груповій формі. Щоб показати учням, як вони працювали в групі, який рівень їх комунікації, аналізується не тільки результат, а й процес роботи, який можна, наприклад, оцінити за складеним учителем алгоритмом.

Модель формуваннярефлексії у молодшого школяра у навчальній діяльності

1) етап формування колективноїрефлексії ;

2) етап формування груповоїрефлексії ;

3) етап становлення індивідуальноїрефлексії.

Етап формування колективноїрефлексії збігається з початком шкільного віку. У цьому стадії перед учителем стоїть мета – формування навчальної діяльності класу.

На стадії становлення індивідуальної рефлексії вчитель ставить за мету формування індивідуальної навчальної діяльності. Саме в такій формірефлексія стає основою саморозвитку особистості.

2. Функціїрефлексії у педагогічномупроцесі:

Чим більше людина знає про те, що вже зроблено, тим більше в її силах зрозуміти, що треба робити далі.

Рефлексія не стає психічним новоутворенням молодшогошколяра спонтанно, вона, як і будь-яка психічна дія, розвиваєтьсяспочатку у спільній діяльності, а потім стає внутрішньою дією свідомості. Під керівництвом вчителя разом з іншими учнями дитинапроходить всі структурні етапи навчальної діяльності, і вчитель будує навчання те щоб учень усвідомив ці етапи. Отже, організація навчання у формі співпраці відіграє важливу роль у розвиткурефлексії.

Ситуація співробітництва науроці створюється, коли учень не може вирішити навчальне завдання, а вчитель готовий йому допомогти, але тільки тоді, коли учень сам запитає необхідну інформацію. Це вимагатиме від учня усвідомлення, чому він не може вирішити завдання, та формулювання питання, яке дозволить йому видобути інформацію для правильного вирішення.

Щоб вступити у співпрацю з учителем, молодшомушколяру потрібно виконати такіоперації:

• виділити у завданні умови;

• зробити аналіз наявних у нього засобів і способів дії стосовно умов завдання;

• зафіксувати невідповідність умов завдання та готівкових способів дій;

• вказати на це протиріччя дорослому;

• визначити, які кошти (знання, вміння, додаткові умови в задачі) потрібні йому для правильного рішення.

Кожна з операцій вимагає виконаннярефлексії.

Ситуацію співпраці науроці можна організувати за допомогою«проблемних»завдань.

3. Прийомирефлексії.

Рефлексія діяльності.

• Що на вас справило найбільше враження?

• Чи знадобляться вам знання, набуті науроці, у подальшому житті?

• Що нового ви дізналися науроці ?

На дошці прикріплено коло від сонечка, дітям лунають промінчики жовтого та блакитного кольорів. Промінчики потрібно прикріпити до сонечка: жовтого кольору – мені дуже сподобалося заняття, отримали багато цікавої інформації; блакитного кольору – заняття не цікаве, не буложодної корисної інформації.

На дошці намальована яблуня. Дітям лунають намальовані яблука двох кольорів – червоні та зелені. Вони приклеюють яблука наяблуню: зелені - я вважаю, що зробив все відмінно, у мене гарний настрій; червоні – не впорався із завданням, у мене сумний настрій.

Рефлексія емоційного стану може використовуватися на різних етапахуроку.Учні малюють«мордашки», які відповідають їх настрою або вибирають із наявних.

Рефлексія справді має практичну значимість, важливість.Рефлексивні здібності, як педагога, так іучнів є важливою умовою організації навчальної діяльності. Ті, хто володіє ними, мають можливість досягти більшої ефективності процесу навчання.

Наша педагогічна династія Наша педагогічна династія починається з моїх бабусь за батьковою лінією - Фроловою Троянди Іванівни, і по маминій лінії - Басової Віри Олексіївни.

Взаємодія ДНЗ та школи Взаємодія МБДОУ «Дитячий садок «Посмішка» п. Степанцеве» з МБОУ «Степанцевська середня загальноосвітня школа» Наш дитячий садок тісно.

---